培养护生道德决策和道德敏感性的项目开发研究
这项实验研究的目标是制定、实施和评估伦理教育计划，旨在提高护生的伦理决策和伦理敏感度。 它旨在回答的主要问题是：
- 为培养护生的道德决策和道德敏感性而制定的培训计划对学生的道德决策水平是否有效？
- 为培养护理学生的道德决策和道德敏感性而制定的培训计划是否对学生的道德敏感性水平有效？
研究的自变量是制定的教育计划，因变量是学生的道德决策和道德敏感性水平。
在培训计划应用于参与者之前，将应用适用于护理学生的道德敏感性量表、护理道德困境测试、初步知识测试和信息表。 项目实施过程中，将通过评估教育者日记和学生日记来评估实施过程。 在计划实施结束时，将对计划进行评估。 出于评估目的，将应用课程评估表。 此外，还将应用适用于护理学生的道德敏感性量表和护理后测试中的道德困境测试。
研究概览
详细说明
项目开发研究将从需求分析开始，在需求分析过程中采用民主方法。 将分析与护理伦理教育相关的现有文件。 将审查土耳其和世界各地护理伦理教育现状和趋势的研究、专家意见以及国际和国家文件的审查，以确定现有努力的方向。 Taba-Tyler 项目开发模型计划用于开发教育项目。 根据需求分析获得的数据，将制定教育计划。 道德教育计划准备就绪后，由二年级护理学生组成的研究对象将接受护理学生改编的道德敏感性量表、护理道德困境测试和信息表。 同意参与的学生将被告知该研究，并获得他们的同意。
同意参加的 34 名学生被纳入护理道德教育计划。 他们参加了为期7节的培训项目，每节课平均持续2小时。 在该培训计划结束时，对该计划进行了评估，并使用相同的数据收集工具收集了第二组数据。 经过1个月和3个月的随访后，再次进行护生道德敏感性量表和护理道德困境测试，完成连续测量。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
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Avcılar
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Istanbul、Avcılar、火鸡、34000
- Istanbul University-Cerrahpasa Graduate Education Institute
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 孩子
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 目前就读护理本科课程
- 没有将护理道德课程作为学生学术课程的一部分
- 自愿参与研究的意愿
排除标准：
- 作为学术课程的一部分，完成了护理伦理课程
- 目前未就读护理本科课程
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：不适用
- 介入模型：单组作业
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：实施已制定的道德教育计划
制定的教育计划将实施为 7 周 2 小时的课程。
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培训项目共7节，每节2小时，向学员展示通过项目开发研究的需求分析确定的主题标题。
该教育计划包括以下课程：伦理学-生物伦理学简介、仁慈和非恶意原则、自主和责任、知情同意和缺乏同意能力的人、尊重人类脆弱性和个人诚信、尊重私人生活和确保保密、歧视、污名化和文化多样性。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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护生道德敏感性量表 (ESSNS) 总分的变化
大体时间：教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月
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ESSNS 该陈述的评分范围为 1 分（非常不同意）到 7 分（非常同意）。 总分范围为 30 至 210。 高分表明道德敏感性高，低分表明道德敏感性低。 变化=（教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月）。 |
教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月
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护理道德困境测试量表“实践思维”子量表的变化
大体时间：教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月
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该陈述包括一个六项表达，学生可以考虑他们对量表上所示的道德困境情景的处理方法。 学生应该从这些陈述中选择最重要的，并根据其重要性对它们进行优先排序。 根据这部分测试的回答，目的是确定学生的“实践思维（PD）[实践考虑= PC]”水平。 测试中可达到的最低 PD 分数为 6，最高 PD 分数为 36。 变化=（教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月）。 |
教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月
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护理道德困境测试量表“原则思维”子量表的变化
大体时间：教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月
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学生会收到一份包含六项的陈述，反映他们对量表上所示的道德困境情景的处理方法。 他们应该从这些陈述中选择最重要的，并根据自己认为的重要性对它们进行优先排序。 本部分测试的目的是确定学生的“原则思维（PT）[护理原则思维= NP]”水平。 根据本节中给出的回答，测试中可达到的最低 PT 分数为 18 分，最高分数为 66 分。 变化=（教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月）。 |
教育前、教育后立即、教育后一个月、教育后三个月
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (估计的)
研究记录更新
最后更新发布 (估计的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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