ASD児に対するOPCIの実現可能性と有効性

米国精神医学会の診断と統計マニュアル第 5 版 (DSM 5) で定義されている自閉症スペクトラム障害 (ASD) は、「複数の状況にわたる社会的コミュニケーションおよび社会的相互作用における持続的な欠陥」を含む症状を伴う神経発達障害です。 「行動、興味、または活動の制限された反復的なパターン」。 ASD を持つ子供たちの教育は、世界中で幅広い注目を集めている重要なテーマです。 主流の教育モデルは、特別なグループを一般住民から分離する伝統的な教育から、インクルーシブ教育と呼ばれる新しいモデルに徐々に移行しています。 インクルーシブ教育は、1994 年に国連教育科学文化機関が主催した万人のための教育に関する世界会議によって公布されたサラマンカ宣言で正式に提案されました。 いわゆるインクルーシブ教育は、特殊教育の教育概念であり、障害のある子供たちが、さまざまなレベルの教育設計と調整を通じて、差別化されていない学習のための共通のクラスに参加できることを意味します。 しかし、教師の力量や国民の意識などの問題により、中国の学校においてインクルーシブ教育を普及・普及させることは困難である。 「中国自閉症家族状況調査白書」のデータによると、7割以上の人が自閉症患者と接触することは怖くないと答えているが、8割以上の人は受け入れて助けると答えている自閉症患者。 自閉症への理解が不十分だった結果、ASDの子どものうち普通学校に入学できるのはわずか10％程度だった。 このような実態を踏まえ、中国におけるASD児童のインクルーシブ教育は主に社会団体が主導し、一般児童の好奇心やASD児童集団への共感を刺激することで、一般児童とASD児童が一緒に活動できるように指導している。

ピアツーピアエンターテインメントを通じたインクルーシブ教育モデルの有効性も、予備的な実証的支持を得ています。 Zercherらによる研究。 (2001) は、トレーニング後、定型発達の 5 歳、9 歳、および 11 歳の子どものグループが、ASD の子どもを含む包括的なプレイグループでの活動を効果的に促進できることを示しました。一方、このプロセス中に、注意力などの ASD の子どもの特性が言語表現も大幅に改善されました。 結果はまた、そのような増加が支援なしのグループでも維持されたことを示しました。 いくつかの研究では、この形式のインクルーシブ教育は ASD の子供の症状の改善に大きな効果があるだけでなく、一般の子供たちの精神的健康にも良い影響を与え、彼らの自己効力感と人生の満足度を向上させることができることを示しています。 。

近年、新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の流行は世界に大きな影響を与えています。 子どもたちの安全と健康を確保するために、インクルーシブ教育はオフラインで実施することはできません。 幸いなことに、オンラインインクルーシブ教育は初期の発展を遂げました。 さらに、オンラインのインクルーシブ教育の発展により、地域ごとのメンタルヘルス資源の差異のバランスをとることができる可能性があります。 しかし、オンラインインクルーシブ教育の実現可能性や有効性はまだ明らかになっていません。 このような背景に基づいて、この研究ではASDの子供たちと同年齢の一般の子供たちを参加者として取り上げます。 本研究は、1 対 1 のオンラインコミュニケーションとピアツーピアエンターテインメントの実現可能性と有効性を予備的に明らかにすることを目的としています。

この研究では、ASD を持つ子供に対するオンラインピアコンパニオン介入 (OPCI) の実現可能性と有効性を調査します。 ASD の子供に対する従来のオフライン教育や介入と比較して、このオンライン介入は利便性が高く、コストが低いという利点があります。 同時に、OPCI は精神保健資源の違いのバランスを取ることにも役立ち、開発途上地域のより多くの ASD の子供たちがより良い介入を受けることができるようになります。 さらに、社会的スキルと精神的健康の改善に加えて、OPCI への仲間の参加は、ASD を持つ子供の社会的ネットワークの発達を促進する可能性を秘めています。