Gjennomførbarhet og effektivitet av OPCI på ASD-barn

Autism Spectrum Disorder (ASD), som definert av Diagnostic and Statistical Manual Fifth Edition av American Psychiatric Association (DSM 5), er en nevroutviklingsforstyrrelse assosiert med symptomer som inkluderer "vedvarende mangler i sosial kommunikasjon og sosial interaksjon på tvers av flere sammenhenger" og "begrensede, repeterende atferdsmønstre, interesser eller aktiviteter." Utdanning av barn med ASD er et kritisk tema som har vakt stor oppmerksomhet rundt om i verden. Den ordinære utdanningsmodellen har gradvis skiftet fra den tradisjonelle opplæringen som skiller spesialgrupper fra befolkningen generelt til en ny modell kalt inkluderende opplæring. Inkluderende utdanning ble formelt foreslått i Salamanca-erklæringen som ble kunngjort av verdenskonferansen om utdanning for alle i 1994, som ble organisert av FNs organisasjon for utdanning, vitenskap og kultur. Den såkalte inkluderende opplæringen er et pedagogisk konsept for spesialundervisning, som betyr at barn med nedsatt funksjonsevne kan gå inn i felles klasser for ikke-differensiert læring gjennom ulike nivåer av pedagogisk utforming og tilpasning. Men på grunn av problemer som lærernes kompetanse og offentlig bevissthet, er det vanskelig å popularisere og popularisere inkluderende opplæring i skoler i Kina. I følge dataene fra "White Paper on the Investigation of Family Situation of Autism in China", selv om over 70 % av menneskene sa at de ikke var redde for å kontakte autistiske pasienter, sa over 80 % av menneskene at de ville akseptere og hjelpe autistiske pasienter. Som et resultat av den utilstrekkelige forståelsen av autisme, kunne bare rundt 10 % av barn med ASD gå inn på vanlige skoler. Basert på denne faktiske tilstanden, ledes inkluderende opplæring av ASD-barn i Kina hovedsakelig av sosiale organisasjoner og veileder vanlige barn og ASD-barn til å gjennomføre aktiviteter sammen ved å stimulere vanlige barns nysgjerrighet og sympati for befolkningen av ASD-barn.

Effektiviteten til den inkluderende utdanningsmodellen gjennom peer-to-peer underholdning har også fått foreløpig empirisk støtte. En studie av Zercher et al. (2001) viste at etter trening var typisk utviklende grupper av barn i alderen 5, 9 og 11 år i stand til å effektivt fremme aktiviteter i omfattende lekegrupper som involverer barn med ASD, mens under denne prosessen ble karakteristikkene til barn med ASD, som oppmerksomhet og verbalt uttrykk, ble betydelig forbedret. Resultatene viste også at slike økninger ble opprettholdt i den uassisterte gruppen. Noen studier har også vist at denne formen for inkluderende opplæring ikke bare har en betydelig effekt på forbedring av symptomer hos ASD-barn, men også har en positiv innvirkning på den mentale helsen til vanlige barn, og kan forbedre deres egeneffektivitet og livstilfredshet. .

De siste årene har COVID-19-epidemien hatt en enorm innvirkning på verden. For å sikre barns sikkerhet og helse kan inkluderende opplæring ikke gjennomføres offline. Heldigvis har inkluderende opplæring på nett oppnådd den første utviklingen. Videre vil utviklingen av inkluderende opplæring på nett kunne balansere forskjellene i psykiske helseressurser mellom ulike regioner. Men gjennomførbarheten og effektiviteten av inkluderende opplæring på nett er ennå ikke avklart. Basert på denne bakgrunnen vil denne studien ta ASD-barn og vanlige barn på samme alder som deltakere. denne nåværende studien tar sikte på å foreløpig avklare gjennomførbarheten og effektiviteten av en-til-en nettkommunikasjon og peer-to-peer underholdning.

Denne nåværende studien vil utforske gjennomførbarheten og effektiviteten av online peer companion intervensjon (OPCI) for barn med ASD. Sammenlignet med tradisjonell offline utdanning og intervensjoner for ASD-barn, har denne online intervensjonen høyere bekvemmelighet og lavere kostnadsfordeler. Samtidig bidrar OPCI også til å balansere forskjellene i psykiske helseressurser, slik at flere barn med ASD fra underutviklede regioner kan få bedre intervensjoner. Videre, i tillegg til å forbedre sosiale ferdigheter og mental helse, har jevnaldrende deltakelse i OPCI potensial til å fremme utviklingen av de sosiale nettverkene til barn med ASD.