Осуществимость и эффективность OPCI для детей с РАС

Расстройство аутистического спектра (РАС), как оно определено в Пятом издании Диагностического и статистического руководства Американской психиатрической ассоциации (DSM 5), представляет собой расстройство нервного развития, связанное с симптомами, которые включают «стойкий дефицит социального общения и социального взаимодействия в различных контекстах» и «ограниченные, повторяющиеся модели поведения, интересов или деятельности». Образование детей с РАС — важнейшая тема, привлекшая широкое внимание во всем мире. Модель общего образования постепенно перешла от традиционного образования, отделяющего особые группы от основного населения, к новой модели, называемой инклюзивным образованием. Инклюзивное образование было официально предложено в Саламанкской декларации, обнародованной Всемирной конференцией по образованию для всех в 1994 году, организованной Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Так называемое инклюзивное образование представляет собой образовательную концепцию специального образования, которая означает, что дети с ограниченными возможностями могут посещать общие классы для недифференцированного обучения посредством различных уровней образовательного проектирования и адаптации. Однако из-за таких проблем, как компетентность учителей и осведомленность общественности, сложно популяризировать и популяризировать инклюзивное образование в школах Китая. По данным «Белой книги по исследованию семейной ситуации с аутизмом в Китае», хотя более 70% людей заявили, что не боятся контакта с аутичными пациентами, более 80% людей заявили, что примут и помогут. аутичные пациенты. Из-за недостаточного понимания аутизма только около 10% детей с РАС могли поступить в обычные школы. Исходя из этого фактического состояния, инклюзивное образование детей с РАС в Китае в основном проводится социальными организациями и направляет обычных детей и детей с РАС к совместной деятельности, стимулируя любопытство и симпатию обычных детей к детям с РАС.

Эффективность модели инклюзивного образования посредством развлечений между сверстниками также получила предварительное эмпирическое подтверждение. Исследование Zercher et al. (2001) показали, что после обучения типично развивающиеся группы детей в возрасте 5, 9 и 11 лет были способны эффективно способствовать деятельности в комплексных игровых группах с участием детей с РАС, тогда как в ходе этого процесса характеристики детей с РАС, такие как внимание и вербальное выражение были значительно улучшены. Результаты также показали, что такое увеличение сохранялось и в группе, не получавшей помощи. Некоторые исследования также показали, что эта форма инклюзивного образования не только оказывает существенное влияние на улучшение симптомов детей с РАС, но также оказывает положительное влияние на психическое здоровье обычных детей и может повысить их самоэффективность и удовлетворенность жизнью. .

В последние годы эпидемия COVID-19 оказала огромное влияние на мир. В целях обеспечения безопасности и здоровья детей инклюзивное образование не может осуществляться офлайн. К счастью, инклюзивное онлайн-образование достигло начального развития. Более того, развитие онлайн-инклюзивного образования могло бы сбалансировать различия в ресурсах психического здоровья между разными регионами. Однако целесообразность и эффективность онлайн-инклюзивного образования еще предстоит выяснить. Исходя из этого, в данное исследование в качестве участников примут детей с РАС и обычных детей того же возраста. Настоящее исследование направлено на предварительное разъяснение осуществимости и эффективности индивидуального онлайн-общения и одноранговых развлечений.

В настоящем исследовании будут изучены осуществимость и эффективность онлайн-вмешательства сверстников (OPCI) для детей с РАС. По сравнению с традиционным офлайн-обучением и вмешательством для детей с РАС, это онлайн-вмешательство имеет более высокое удобство и меньшие затраты. В то же время OPCI также способствует балансированию различий в ресурсах психического здоровья, чтобы больше детей с РАС из слаборазвитых регионов могли получить более эффективные вмешательства. Более того, помимо улучшения социальных навыков и психического здоровья, участие сверстников в OPCI может способствовать развитию социальных сетей детей с РАС.