Haalbaarheid en effectiviteit van OPCI bij ASS-kinderen

Autismespectrumstoornis (ASS), zoals gedefinieerd door de Diagnostic and Statistical Manual Fifth Edition van de American Psychiatric Association (DSM 5), is een neurologische ontwikkelingsstoornis die gepaard gaat met symptomen zoals ‘aanhoudende tekorten in sociale communicatie en sociale interactie in meerdere contexten’ en "beperkte, zich herhalende gedragspatronen, interesses of activiteiten." De opvoeding van kinderen met ASS is een cruciaal onderwerp dat over de hele wereld brede aandacht heeft getrokken. Het reguliere onderwijsmodel is geleidelijk verschoven van het traditionele onderwijs dat speciale groepen scheidt van de algemene bevolking, naar een nieuw model dat inclusief onderwijs wordt genoemd. Inclusief onderwijs werd formeel voorgesteld in de Salamanca-verklaring die in 1994 werd afgekondigd door de Wereldconferentie over onderwijs voor iedereen, georganiseerd door de Onderwijs-, Wetenschappelijke en Culturele Organisatie van de Verenigde Naties. Het zogenaamde inclusief onderwijs is een onderwijsconcept van speciaal onderwijs, wat betekent dat kinderen met een beperking toegang kunnen krijgen tot gemeenschappelijke klassen voor niet-gedifferentieerd leren via verschillende niveaus van onderwijsontwerp en -aanpassing. Vanwege problemen zoals de competentie van leraren en het publieke bewustzijn is het echter moeilijk om inclusief onderwijs op scholen in China te populariseren en te populariseren. Volgens de gegevens van het "Witboek over het onderzoek naar de gezinssituatie van autisme in China", zei meer dan 70% van de mensen dat ze niet bang waren om contact op te nemen met autistische patiënten, maar zei meer dan 80% van de mensen dat ze het zouden accepteren en helpen autistische patiënten. Als gevolg van het onvoldoende begrip van autisme kon slechts ongeveer 10% van de kinderen met ASS naar gewone scholen gaan. Op basis van deze feitelijke omstandigheden wordt het inclusief onderwijs aan ASS-kinderen in China voornamelijk geleid door sociale organisaties en begeleidt het gewone kinderen en ASS-kinderen om samen activiteiten uit te voeren door de nieuwsgierigheid en sympathie van gewone kinderen voor de populatie van ASS-kinderen te stimuleren.

De effectiviteit van het inclusieve onderwijsmodel via peer-to-peer entertainment heeft ook voorlopige empirische steun gekregen. Een studie van Zercher et al. (2001) toonden aan dat groepen kinderen van 5, 9 en 11 jaar die zich normaal ontwikkelen, na training in staat waren om effectief activiteiten te promoten in uitgebreide peuterspeelzalen waarbij kinderen met ASS betrokken waren, terwijl tijdens dit proces de kenmerken van kinderen met ASS, zoals aandacht en verbale expressie, waren aanzienlijk verbeterd. De resultaten toonden ook aan dat dergelijke stijgingen aanhielden in de groep zonder hulp. Sommige onderzoeken hebben ook aangetoond dat deze vorm van inclusief onderwijs niet alleen een significant effect heeft op de verbetering van de symptomen van kinderen met ASS, maar ook een positieve impact heeft op de geestelijke gezondheid van gewone kinderen, en hun zelfeffectiviteit en levenstevredenheid kan verbeteren. .

De afgelopen jaren heeft de COVID-19-epidemie een enorme impact op de wereld gehad. Om de veiligheid en gezondheid van kinderen te garanderen, kan inclusief onderwijs niet offline worden gegeven. Gelukkig heeft online inclusief onderwijs een eerste ontwikkeling doorgemaakt. Bovendien zou de ontwikkeling van online inclusief onderwijs de verschillen in geestelijke gezondheidszorg tussen verschillende regio’s kunnen compenseren. De haalbaarheid en effectiviteit van online inclusief onderwijs moeten echter nog worden opgehelderd. Op basis van deze achtergrond zal dit onderzoek ASS-kinderen en gewone kinderen van dezelfde leeftijdsgroep als de deelnemers omvatten. Het doel van deze studie is om voorlopig de haalbaarheid en effectiviteit van één-op-één online communicatie en peer-to-peer-entertainment te verduidelijken.

Deze huidige studie zal de haalbaarheid en effectiviteit van online peer-companion-interventie (OPCI) voor kinderen met ASS onderzoeken. Vergeleken met traditioneel offline onderwijs en interventies voor ASS-kinderen heeft deze online interventie meer gemak en lagere kostenvoordelen. Tegelijkertijd is OPCI ook bevorderlijk voor het in evenwicht brengen van de verschillen in de geestelijke gezondheidszorg, zodat meer kinderen met ASS uit onderontwikkelde regio's betere interventies kunnen krijgen. Bovendien heeft deelname van leeftijdsgenoten aan OPCI, naast het verbeteren van de sociale vaardigheden en de geestelijke gezondheid, het potentieel om de ontwikkeling van de sociale netwerken van kinderen met ASS te bevorderen.