Genomförbarhet och effektivitet av OPCI på ASD-barn

Autism Spectrum Disorder (ASD), enligt definitionen i Diagnostic and Statistical Manual Fifth Edition av American Psychiatric Association (DSM 5), är en neuroutvecklingsstörning associerad med symtom som inkluderar "ihållande brister i social kommunikation och social interaktion över flera sammanhang" och "begränsade, repetitiva beteendemönster, intressen eller aktiviteter." Utbildning av barn med ASD är ett kritiskt ämne som har väckt stor uppmärksamhet runt om i världen. Den vanliga utbildningsmodellen har gradvis övergått från den traditionella utbildningen som skiljer specialgrupper från befolkningen i stort till en ny modell som heter inkluderande utbildning. Inkluderande utbildning föreslogs formellt i Salamanca-deklarationen som promulgerades av världskonferensen om utbildning för alla 1994, som organiserades av FN:s organisation för utbildning, vetenskap och kultur. Den så kallade inkluderande undervisningen är ett pedagogiskt begrepp inom specialpedagogik, vilket innebär att barn med funktionsnedsättning skulle kunna gå in i gemensamma klasser för icke-differentierat lärande genom olika nivåer av pedagogisk utformning och anpassning. Men på grund av problem som lärares kompetens och allmänhetens medvetenhet är det svårt att popularisera och popularisera inkluderande utbildning i skolor i Kina. Enligt uppgifterna i "White Paper on the Investigation of Family Situation of Autism in China", även om över 70 % av människorna sa att de inte var rädda för att kontakta autistiska patienter, sa över 80 % av personerna att de skulle acceptera och hjälpa autistiska patienter. Som ett resultat av den otillräckliga förståelsen av autism kunde endast cirka 10 % av barn med ASD gå in i vanliga skolor. Baserat på detta faktiska tillstånd, leds den inkluderande utbildningen av ASD-barn i Kina huvudsakligen av sociala organisationer och vägleder vanliga barn och ASD-barn att utföra aktiviteter tillsammans genom att stimulera vanliga barns nyfikenhet och sympati för befolkningen av ASD-barn.

Effektiviteten av modellen för inkluderande utbildning genom peer-to-peer-underhållning har också fått preliminärt empiriskt stöd. En studie av Zercher et al. (2001) visade att efter träning kunde typiskt utvecklande grupper av barn i åldrarna 5, 9 och 11 effektivt främja aktiviteter i omfattande lekgrupper som involverade barn med ASD, medan under denna process, egenskaperna hos barn med ASD, såsom uppmärksamhet och verbalt uttryck, förbättrades avsevärt. Resultaten visade också att sådana ökningar bibehölls i gruppen utan assistans. Vissa studier har också visat att denna form av inkluderande utbildning inte bara har en betydande effekt på förbättringen av symtomen hos barn med ASD, utan också har en positiv inverkan på vanliga barns mentala hälsa och kan förbättra deras själveffektivitet och livstillfredsställelse. .

De senaste åren har covid-19-epidemin haft en enorm inverkan på världen. För att säkerställa barns säkerhet och hälsa kan inkluderande utbildning inte genomföras offline. Lyckligtvis har inkluderande utbildning på nätet nått initial utveckling. Dessutom skulle utvecklingen av inkluderande utbildning på nätet kunna balansera skillnaderna i resurser för mental hälsa mellan olika regioner. Men genomförbarheten och effektiviteten av inkluderande utbildning online har ännu inte klarlagts. Utifrån denna bakgrund kommer denna studie att ta ASD-barn och vanliga barn i samma ålder som deltagare. Denna studie syftar till att preliminärt klargöra genomförbarheten och effektiviteten av en-till-en-kommunikation och peer-to-peer-underhållning.

Denna studie kommer att undersöka genomförbarheten och effektiviteten av online peer companion intervention (OPCI) för barn med ASD. Jämfört med traditionell offlineutbildning och insatser för ASD-barn har denna online-intervention högre bekvämlighet och lägre kostnadsfördelar. Samtidigt bidrar OPCI också till att balansera skillnaderna i resurser för mental hälsa, så att fler barn med ASD från underutvecklade regioner kan få bättre insatser. Dessutom, förutom att förbättra sociala färdigheter och mental hälsa, har kamraters deltagande i OPCI potential att främja utvecklingen av de sociala nätverken för barn med ASD.