Fattibilità ed efficacia dell'OPCI sui bambini con ASD

Il disturbo dello spettro autistico (ASD), come definito dalla quinta edizione del Manuale diagnostico e statistico dell'American Psychiatric Association (DSM 5), è un disturbo dello sviluppo neurologico associato a sintomi che includono "deficit persistenti nella comunicazione sociale e nell'interazione sociale in più contesti" e "modelli di comportamento, interessi o attività ristretti e ripetitivi". L’educazione dei bambini con ASD è un argomento critico che ha attirato l’attenzione diffusa in tutto il mondo. Il modello educativo tradizionale si è gradualmente spostato dall’istruzione tradizionale che separa gruppi speciali dalla popolazione generale a un nuovo modello chiamato educazione inclusiva. L’educazione inclusiva è stata formalmente proposta nella Dichiarazione di Salamanca promulgata dalla Conferenza mondiale sull’educazione per tutti nel 1994, organizzata dall’Organizzazione delle Nazioni Unite per l’educazione, la scienza e la cultura. La cosiddetta educazione inclusiva è un concetto educativo di educazione speciale, il che significa che i bambini con disabilità possono accedere a classi comuni per un apprendimento non differenziato attraverso diversi livelli di progettazione e adattamento educativo. Tuttavia, a causa di problemi quali la competenza degli insegnanti e la consapevolezza del pubblico, è difficile divulgare e divulgare l’istruzione inclusiva nelle scuole cinesi. Secondo i dati del "Libro bianco sull'indagine della situazione familiare dell'autismo in Cina", sebbene oltre il 70% delle persone abbia affermato di non avere paura di contattare pazienti autistici, oltre l'80% delle persone ha affermato che accetterebbe e aiuterebbe pazienti autistici. A causa dell’insufficiente comprensione dell’autismo, solo il 10% circa dei bambini con ASD ha potuto accedere alle scuole ordinarie. Sulla base di questa condizione attuale, l’educazione inclusiva dei bambini ASD in Cina è guidata principalmente da organizzazioni sociali e guida i bambini comuni e i bambini ASD a svolgere attività insieme stimolando la curiosità e la simpatia dei bambini comuni per la popolazione dei bambini ASD.

Anche l’efficacia del modello educativo inclusivo attraverso l’intrattenimento tra pari ha ricevuto un supporto empirico preliminare. Uno studio di Zercher et al. (2001) hanno dimostrato che, dopo la formazione, gruppi di bambini con sviluppo tipico di età compresa tra 5, 9 e 11 anni erano in grado di promuovere efficacemente attività in gruppi di gioco completi che coinvolgevano bambini con ASD, mentre durante questo processo, le caratteristiche dei bambini con ASD, come l'attenzione e l'espressione verbale, sono stati significativamente migliorati. I risultati hanno anche mostrato che tali aumenti sono stati mantenuti nel gruppo non assistito. Alcuni studi hanno anche dimostrato che questa forma di educazione inclusiva non solo ha un effetto significativo sul miglioramento dei sintomi dei bambini con ASD, ma ha anche un impatto positivo sulla salute mentale dei bambini comuni e può migliorare la loro autoefficacia e soddisfazione di vita. .

Negli ultimi anni, l’epidemia di COVID-19 ha avuto un enorme impatto sul mondo. Per garantire la sicurezza e la salute dei bambini, l’educazione inclusiva non può essere portata avanti offline. Fortunatamente, l’istruzione inclusiva online ha raggiunto uno sviluppo iniziale. Inoltre, lo sviluppo dell’istruzione inclusiva online potrebbe bilanciare le differenze nelle risorse per la salute mentale tra le diverse regioni. Tuttavia, la fattibilità e l’efficacia dell’istruzione inclusiva online devono ancora essere chiarite. Sulla base di questo contesto, questo studio prenderà come partecipanti bambini ASD e bambini comuni della stessa età. il presente studio mira a chiarire preliminarmente la fattibilità e l'efficacia della comunicazione online one-to-one e dell'intrattenimento peer-to-peer.

Il presente studio esplorerà la fattibilità e l’efficacia dell’intervento online tra pari (OPCI) per i bambini con ASD. Rispetto all’istruzione e agli interventi offline tradizionali per i bambini con ASD, questo intervento online presenta una maggiore comodità e vantaggi in termini di costi inferiori. Allo stesso tempo, l’OPCI contribuisce anche a bilanciare le differenze nelle risorse per la salute mentale, in modo che un numero maggiore di bambini con ASD provenienti da regioni sottosviluppate possano ricevere interventi migliori. Inoltre, oltre a migliorare le abilità sociali e la salute mentale, la partecipazione dei pari all’OPCI ha il potenziale per promuovere lo sviluppo delle reti sociali dei bambini con ASD.