Wykonalność i skuteczność OPCI w zakresie dzieci z ASD

Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD), zgodnie z definicją zawartą w Podręczniku diagnostycznym i statystycznym, wydanie piąte Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego (DSM 5), to zaburzenie neurorozwojowe związane z objawami obejmującymi „uporczywe deficyty w komunikacji społecznej i interakcjach społecznych w wielu kontekstach” oraz „ograniczone, powtarzalne wzorce zachowań, zainteresowań lub działań”. Edukacja dzieci z ASD to kluczowy temat, który przyciąga powszechną uwagę na całym świecie. Główny nurt modelu edukacji stopniowo przechodził od tradycyjnej edukacji oddzielającej grupy specjalne od ogółu społeczeństwa do nowego modelu zwanego edukacją włączającą. Edukacja włączająca została formalnie zaproponowana w Deklaracji z Salamanki ogłoszonej przez Światową Konferencję na temat Edukacji dla Wszystkich w 1994 r., zorganizowaną przez Organizację Narodów Zjednoczonych ds. Oświaty, Nauki i Kultury. Tak zwana edukacja włączająca jest koncepcją edukacyjną edukacji specjalnej, co oznacza, że ​​dzieci niepełnosprawne mogłyby uczęszczać do wspólnych klas w celu niezróżnicowanego uczenia się poprzez różne poziomy projektowania i dostosowywania edukacji. Jednak ze względu na problemy takie jak kompetencje nauczycieli i świadomość społeczna, popularyzacja i popularyzacja edukacji włączającej w szkołach w Chinach jest trudna. Jak wynika z danych „Białej Księgi w sprawie badania sytuacji rodzinnej w autyzmie w Chinach”, choć ponad 70% osób stwierdziło, że nie boi się kontaktu z pacjentami autystycznymi, ponad 80% osób stwierdziło, że zaakceptowałoby i pomogło pacjentów autystycznych. W wyniku niedostatecznego zrozumienia autyzmu jedynie około 10% dzieci z ASD mogło uczęszczać do zwykłych szkół. W oparciu o ten faktyczny stan, włączająca edukacja dzieci z ASD w Chinach jest prowadzona głównie przez organizacje społeczne i kieruje zwykłymi dziećmi i dziećmi z ASD do wspólnego wykonywania działań, stymulując ciekawość zwykłych dzieci i współczucie dla populacji dzieci z ASD.

Skuteczność modelu edukacji włączającej poprzez rozrywkę peer-to-peer również uzyskała wstępne wsparcie empiryczne. Badanie przeprowadzone przez Zerchera i in. (2001) wykazali, że po szkoleniu typowo rozwijające się grupy dzieci w wieku 5, 9 i 11 lat były w stanie skutecznie promować zajęcia w kompleksowych grupach zabaw z udziałem dzieci z ASD, podczas gdy w trakcie tego procesu cechy dzieci z ASD, takie jak uwaga i ekspresja werbalna uległy znacznej poprawie. Wyniki pokazały również, że takie wzrosty utrzymały się w grupie niewspomaganej. Niektóre badania wykazały również, że ta forma edukacji włączającej nie tylko znacząco wpływa na złagodzenie objawów u dzieci z ASD, ale także pozytywnie wpływa na zdrowie psychiczne zwykłych dzieci, może poprawić ich poczucie własnej skuteczności i satysfakcję życiową .

W ostatnich latach epidemia Covid-19 wywarła ogromny wpływ na świat. Aby zapewnić bezpieczeństwo i zdrowie dzieci, edukacja włączająca nie może być prowadzona w trybie offline. Na szczęście edukacja włączająca online osiągnęła początkowy rozwój. Co więcej, rozwój edukacji włączającej online mógłby zrównoważyć różnice w zasobach w zakresie zdrowia psychicznego pomiędzy różnymi regionami. Jednakże wykonalność i skuteczność edukacji włączającej online nie została jeszcze wyjaśniona. W oparciu o tę wiedzę uczestnikami tego badania będą dzieci z ASD i zwykłe dzieci w tym samym wieku. niniejsze badanie ma na celu wstępne wyjaśnienie wykonalności i skuteczności komunikacji on-line i rozrywki typu peer-to-peer.

Niniejsze badanie zbada wykonalność i skuteczność internetowej interwencji rówieśniczej (OPCI) dla dzieci z ASD. W porównaniu z tradycyjną edukacją i interwencjami offline dla dzieci z ASD, ta interwencja online zapewnia większą wygodę i niższe koszty. Jednocześnie OPCI sprzyja także wyrównywaniu różnic w zasobach w zakresie zdrowia psychicznego, tak aby większa liczba dzieci z ASD z regionów słabo rozwiniętych mogła korzystać z lepszych interwencji. Co więcej, oprócz poprawy umiejętności społecznych i zdrowia psychicznego, uczestnictwo rówieśników w OPCI może potencjalnie promować rozwój sieci społecznych dzieci z ASD.