Gennemførlighed og effektivitet af OPCI på ASD-børn

Autismespektrumforstyrrelse (ASD), som defineret af Diagnostic and Statistical Manual Fifth Edition af American Psychiatric Association (DSM 5), er en neuroudviklingsforstyrrelse forbundet med symptomer, der inkluderer "vedvarende underskud i social kommunikation og social interaktion på tværs af flere sammenhænge" og "begrænsede, gentagne adfærdsmønstre, interesser eller aktiviteter." Uddannelse af børn med ASD er et kritisk emne, der har tiltrukket sig bred opmærksomhed rundt om i verden. Den almindelige uddannelsesmodel er gradvist skiftet fra den traditionelle undervisning, der adskiller særlige grupper fra den almindelige befolkning til en ny model med navnet inkluderende undervisning. Inklusiv uddannelse blev formelt foreslået i Salamanca-erklæringen udstedt af verdenskonferencen om uddannelse for alle i 1994, som blev organiseret af FN's organisation for uddannelse, videnskab og kultur. Den såkaldte inkluderende undervisning er et pædagogisk koncept for specialundervisning, hvilket betyder, at børn med handicap kan komme ind i fælles klasser for ikke-differentieret læring gennem forskellige niveauer af undervisningsdesign og tilpasning. Men på grund af problemer som lærernes kompetence og offentlig bevidsthed er det vanskeligt at popularisere og popularisere inkluderende undervisning i skoler i Kina. Ifølge data fra "White Paper on the Investigation of Family Situation of Autism in China", selv om over 70% af befolkningen sagde, at de ikke var bange for at kontakte autistiske patienter, sagde over 80% af folkene, at de ville acceptere og hjælpe autistiske patienter. Som følge af den utilstrækkelige forståelse af autisme kunne kun omkring 10 % af børn med ASD komme ind i almindelige skoler. Baseret på denne faktiske tilstand ledes den inkluderende undervisning af ASD-børn i Kina hovedsageligt af sociale organisationer og guider almindelige børn og ASD-børn til at udføre aktiviteter sammen ved at stimulere almindelige børns nysgerrighed og sympati for befolkningen af ​​ASD-børn.

Effektiviteten af ​​den inkluderende uddannelsesmodel gennem peer-to-peer-underholdning har også modtaget foreløbig empirisk støtte. En undersøgelse af Zercher et al. (2001) viste, at efter træning var typisk udviklende grupper af børn på 5, 9 og 11 år i stand til effektivt at fremme aktiviteter i omfattende legegrupper, der involverede børn med ASD, hvorimod karakteristika ved børn med ASD, såsom opmærksomhed, under denne proces og verbale udtryk, blev væsentligt forbedret. Resultaterne viste også, at sådanne stigninger blev opretholdt i den uassisterede gruppe. Nogle undersøgelser har også vist, at denne form for inkluderende undervisning ikke kun har en signifikant effekt på forbedring af symptomer hos ASD-børn, men også har en positiv indvirkning på almindelige børns mentale sundhed og kan forbedre deres selveffektivitet og livstilfredshed. .

I de seneste år har COVID-19-epidemien haft en enorm indflydelse på verden. For at sikre børns sikkerhed og sundhed kan inkluderende undervisning ikke udføres offline. Heldigvis har online inkluderende undervisning opnået en indledende udvikling. Udviklingen af ​​online inkluderende undervisning kunne desuden afbalancere forskellene i mentale sundhedsressourcer mellem forskellige regioner. Men gennemførligheden og effektiviteten af ​​online inkluderende undervisning er endnu ikke afklaret. På denne baggrund vil denne undersøgelse tage ASD-børn og almindelige børn på samme aldersgruppe som deltagere. denne undersøgelse har til formål at foreløbigt afklare gennemførligheden og effektiviteten af ​​en-til-en online kommunikation og peer-to-peer underholdning.

Denne undersøgelse vil undersøge gennemførligheden og effektiviteten af ​​online peer companion intervention (OPCI) for børn med ASD. Sammenlignet med traditionel offline undervisning og interventioner for ASD-børn har denne online-intervention større bekvemmelighed og lavere omkostningsfordele. Samtidig er OPCI også befordrende for at afbalancere forskellene i mentale sundhedsressourcer, så flere børn med ASD fra underudviklede regioner kan få bedre interventioner. Ud over at forbedre sociale færdigheder og mental sundhed har jævnaldrende deltagelse i OPCI desuden potentialet til at fremme udviklingen af ​​de sociale netværk for børn med ASD.