私たちは、体育とスポーツの設計と実施をガイドする理論的フレームワークとして「マスター フレームワーク」を設計、実装しました。

フェーズ 1 MASTER コーチ開発ワークショップ (第 1 週) 体育教師は、Zoom を介して研究チームのメンバー (JY) との 6 時間の理論と実践的な教師教育ワークショップに参加しました。これには、ゲームに関する関連論文や書籍を読む 4 時間も含まれます。ベースアプローチ (GBA) (ゲームセンス、インベージョンゲーム、スモールサイドゲーム、戦術的アプローチ)。 スポーツ、コーチング、青少年に関する最新の証拠が提示され、MASTERフレームワークが説明されました。 講義、ディスカッション、グループワーク活動を組み合わせて、コーチに MASTER 要素の理論的基礎と実践的な応用を提供しました。 これにより、コーチは MASTER フレームワークと評価ツールに基づいてセッションを計画し、評価できるようになりました。 このワークショップの主な目標は、新しいトレーニング活動を設計するとき、または既存の活動を適応させるときに MASTER フレームワークを使用するために必要なスキルと理解をコーチに与えることでした。 コーチには、PowerPoint プレゼンテーション、印刷されたコース小冊子、MASTER チェックリスト、およびバスケットボールのトレーニング活動と計画タスクの印刷された (説明された) 例が提供されました。 ワークショップのコンポーネント (PowerPoint プレゼンテーション、ワークショップ資料、実践的なセッションなど) は、知識の吸収に対する発表者の経歴の影響を最小限に抑え、将来のスケールアップ (外部の発表者が MASTER プログラムを提供する) への適合性を確保するように設計および開発されました。

フェーズ 2 8 週間の指導メンタリング (第 2 ～ 7 週) この 8 週間のフェーズには、MASTER 要素 (例: スポーツの試合前に 10 分間のストレッチを行います。教師は、定期的なトレーニング セッション (週に 2 x 1 時間半のセッション) で、試合中に適度な努力をした生徒に 1 ～ 2 文の褒め言葉を与えます。コーチ メンター (調査チームのメンバーからメンターを評価する 2 ～ 3 人の経験豊富なコーチ)。 メンターは、週に 1 セッション (1 時間半) を 8 週間費やし、コーチを交替して MASTER フレームワークの適用を支援し、継続的なサポートを提供しました。 これには、Facebook メッセンジャー上のディスカッション プラットフォームへのアクセス、目的に合わせて設計された MASTER Web サイトを介したサンプル セッション アクティビティと MASTER 学習アクティビティの提供、およびセッション計画草案へのフィードバックが含まれます。 トレーニングセッション中およびトレーニングセッション後も、メンターは対話を促進し、プレーヤーの関与を高めるための潜在的な方法（セッションアクティビティの適応など）、プレーヤーの振り返りと学習を促進するための質問テクニック、セッションの評価とコーチの振り返りについてコーチに意見を提供しました。 ;動作中の MASTER の要素の識別。そして、MASTER の要素を含める潜在的な機会損失の特定。

フェーズ 3 3 週間のピアピア評価による指導/ディスカッション (8 ～ 10 週目) メンターは、MASTER フレームワークとゲームベースのコーチング実践の重要な側面に焦点を当てた 2 時間のトレーニング セッションを準備し、実施しました。 コーチは、MASTER 観察チェックリストを使用してメンターの評価に参加し、チェックリストとコーチの観察に基づいたグループディスカッションにより、学習エピソードが促進されました。 この共同的な実践には、専門学習コミュニティと指導「ラウンド」について知られていることが組み込まれており、現在では高等教育現場で一般的になっています。 文献は、学習者がフィードバックプロセスに参加し、評価者になることを明確に学び、パフォーマンスを評価するための明確な枠組みを持ち、ディスカッションや対話を通じてフィードバックを提供すると、学習と理解が最適化されることを裏付けています。 コーチの評価と反省セッションの後、コーチは通常のトレーニング セッションで MASTER 戦略の導入を続けました。 彼らは、コーチのメンターと一緒に同僚のピア観察を行うことが求められました（MASTER観察チェックリストを使用）。 ピア観察セッションの後には、フィードバックと専門的な対話が行われました。 仲間との対話は、コーチングの実践を改善するための効果的で好評の方法であることが示されています。

頻度: 参加教師は学校で毎週 2 ～ 3 時間のゲームセッションに参加するよう求められます。これは (教師の通常の授業との) 介入の追加要素です。 セッションは教師によって進行され、研究チームのメンバーによって監督されます (ゲームセッションを改善するための戦略について研究チームのメンバーと毎週 30 ～ 40 分の電話会議が行われます)。