Wir haben das „MASTER Framework“ als theoretischen Rahmen entworfen und implementiert, um die Gestaltung und Durchführung von Sport und Sport zu leiten.

Phase 1 MASTER Coach Development Workshop (Woche 1) Sportlehrer nahmen an einem 6-stündigen theoretischen und praktischen Workshop zur Lehrerausbildung über Zoom für ein Mitglied des Forschungsteams (JY) teil, einschließlich vier Stunden Lektüre relevanter Artikel und Bücher zum Spiel. Basierender Ansatz (GBA) (Spielsinn, Invasionsspiele, Kleinfeldspiele und taktischer Ansatz). Die neuesten Erkenntnisse zu Sport, Coaching und Jugend wurden vorgestellt und das MASTER-Framework erläutert. Eine Kombination aus Vorträgen, Diskussionen und Gruppenarbeitsaktivitäten vermittelte den Trainern die theoretischen Grundlagen und praktischen Anwendungen der MASTER-Elemente. Es ermöglichte Trainern, Sitzungen auf der Grundlage des MASTER-Frameworks und des Bewertungstools zu planen und zu bewerten. Ein Hauptziel des Workshops bestand darin, Trainern die notwendigen Fähigkeiten und das nötige Verständnis zu vermitteln, um das MASTER-Framework bei der Gestaltung neuer Trainingsaktivitäten oder der Anpassung bestehender Aktivitäten zu nutzen. Den Trainern wurden eine PowerPoint-Präsentation, ein gedrucktes Kursheft, eine MASTER-Checkliste sowie gedruckte (und erläuterte) Beispiele für Basketball-Trainingsaktivitäten und Planungsaufgaben zur Verfügung gestellt. Die Workshop-Komponenten (z. B. PowerPoint-Präsentationen, Workshop-Materialien, praktische Sitzungen) wurden so konzipiert und entwickelt, dass die Auswirkungen der Biografien der Referenten auf die Wissensaufnahme minimiert und die Eignung für zukünftige Erweiterungen sichergestellt werden (wobei externe Referenten das MASTER-Programm halten würden).

Phase 2 Acht Wochen Unterrichts-Mentoring (Wochen 2–7) In dieser 8-wöchigen Phase waren Trainer an der Implementierung von MASTER-Elementen beteiligt (z. B. 10-minütiges Dehntraining vor einem Sportspiel, Lehrer geben während des Spiels 1-2 Lobsätze für einzelne Schüler, die sich angemessen anstrengen) in ihren regulären Trainingseinheiten (2 x 1 ½ Stunden Einheiten pro Woche) unter Anleitung des Coach-Mentor (2-3 erfahrene Coaches, die aus dem Mitglied des Forschungsteams den Mentor bewerten). Der Mentor verbrachte acht Wochen lang eine Sitzung pro Woche (1 ½ Stunde) und wechselte zwischen den Trainern, um bei der Anwendung des MASTER-Frameworks zu helfen und fortlaufende Unterstützung zu leisten. Dazu gehörte der Zugriff auf eine Diskussionsplattform im Facebook-Messenger, die Bereitstellung von Beispielsitzungsaktivitäten und MASTER-Lernaktivitäten über die speziell entwickelte MASTER-Website sowie Feedback zu Sitzungspläneentwürfen. Während und nach den Trainingseinheiten regte der Mentor auch den Dialog an und gab den Trainern Anregungen zu möglichen Möglichkeiten, das Engagement der Spieler zu steigern (z. B. Anpassung der Sitzungsaktivitäten), Fragetechniken zur Erleichterung der Reflexion und des Lernens der Spieler, Sitzungsbewertung und Trainerreflexion ; Identifizierung der Elemente von MASTER in Aktion; und Identifizierung der potenziell verpassten Gelegenheit, ein Element von MASTER aufzunehmen.

Phase 3 3 Wochen Peer-Peer-bewerteter Unterricht/Diskussionen (Wochen 8–10) Der Mentor bereitete eine zweistündige Schulungssitzung vor und führte sie durch, in der wichtige Aspekte des MASTER-Frameworks und spielbasierter Coaching-Praktiken hervorgehoben wurden. Die Trainer waren an der Bewertung des Mentors anhand der MASTER-Beobachtungscheckliste beteiligt, und eine Gruppendiskussion auf der Grundlage der Checkliste und der Beobachtungen des Trainers erleichterte die Lernepisode. Diese kollaborative Praxis bezieht das ein, was über professionelle Lerngemeinschaften und Lehrrunden bekannt ist, und ist mittlerweile in Hochschuleinrichtungen üblich. Die Literatur unterstützt, dass Lernen und Verstehen optimiert werden, wenn die Lernenden in den Feedbackprozess einbezogen werden, explizit lernen, Beurteiler zu werden, über einen klaren Rahmen zur Leistungsbewertung verfügen und durch eine Diskussion oder einen Dialog Feedback geben. Nach der Trainerbeurteilung und der Reflexionssitzung setzten die Trainer die Umsetzung der MASTER-Strategien in ihren regulären Trainingseinheiten fort. Sie mussten gemeinsam mit dem Coach-Mentor eine Peer-Beobachtung eines Kollegen durchführen (unter Verwendung der MASTER-Beobachtungscheckliste). Den Peer-Beobachtungssitzungen folgten Feedback und professioneller Dialog. Der Peer-Dialog hat sich als wirksame und gut angenommene Methode zur Verbesserung der Coaching-Praktiken erwiesen.

Häufigkeit: Die teilnehmenden Lehrer werden gebeten, an wöchentlichen 2-3-stündigen Spielsitzungen in der Schule teilzunehmen, was einen zusätzlichen Bestandteil der Intervention darstellt (mit der regulären Klasse des Lehrers). Die Sitzungen werden vom Lehrer moderiert und von einem Mitglied des Studienteams überwacht (wöchentliche 30-40-minütige Telefongespräche mit Mitgliedern des Forschungsteams, in denen Strategien zur Verbesserung der Spielsitzungen besprochen werden).