Nous avons conçu et mis en œuvre le « cadre MASTER » en tant que cadre théorique pour guider la conception et la prestation de l'éducation physique et du sport.

Atelier de développement d'entraîneur MASTER de phase 1 (semaines 1) Les enseignants d'éducation physique ont participé à un atelier de formation théorique et pratique des enseignants de 6 heures via Zoom pour un membre de l'équipe de recherche (JY), comprenant quatre heures de lecture d'articles et de livres pertinents concernant le jeu. approche basée (GBA) (Game-sense, Invasion Games, Small-side games et approche tactique). Les dernières données probantes concernant le sport, l'entraînement et la jeunesse ont été présentées et le cadre MASTER a été expliqué. Une combinaison de conférences, de discussions et d'activités de travail de groupe a fourni aux coachs les fondements théoriques et les applications pratiques des éléments MASTER. Il a permis aux coachs de planifier et d'évaluer des séances sur la base du cadre MASTER et de l'outil d'évaluation. L'un des objectifs clés de l'atelier était de doter les entraîneurs des compétences et de la compréhension nécessaires pour utiliser le cadre MASTER lors de la conception de nouvelles activités de formation ou de l'adaptation d'activités existantes. Les entraîneurs ont reçu une présentation PowerPoint, un livret de cours imprimé, une liste de contrôle MASTER et des exemples imprimés (et expliqués) d'activités d'entraînement de basket-ball et de tâches de planification. Les composants de l'atelier (par exemple, présentations PowerPoint, matériel d'atelier, séances pratiques) ont été conçus et développés pour minimiser l'impact des biographies des présentateurs sur l'assimilation des connaissances et garantir l'adéquation pour une mise à l'échelle future (par laquelle des présentateurs externes dispenseraient le programme MASTER).

Phase 2 Huit semaines de mentorat pédagogique (semaines 2 à 7) Cette phase de 8 semaines impliquait des coachs mettant en œuvre des éléments MASTER (par ex. Pendant 10 minutes d'étirement avant un match sportif, les enseignants donneront 1 à 2 phrases d'éloges pendant le jeu pour les élèves individuels qui font un effort raisonnable) lors de leurs séances d'entraînement régulières (2 séances de 1 ½ heure par semaine) sous la direction du coach mentor (2-3 coachs expérimentés qui, parmi les membres de l'équipe de recherche, évalueront le mentor). Le mentor a passé une séance par semaine (1 heure et demie) pendant huit semaines, alternant entre les coachs pour aider à appliquer le cadre MASTER et fournir un soutien continu. Cela comprenait l'accès à une plate-forme de discussion sur Facebook Messenger, fournissant des exemples d'activités de session et d'activités d'apprentissage MASTER via le site Web MASTER spécialement conçu, ainsi que des commentaires sur les projets de plans de session. Pendant et après les séances d'entraînement, le mentor a également stimulé le dialogue et fourni des commentaires aux entraîneurs concernant les moyens potentiels d'augmenter l'engagement des joueurs (par exemple, l'adaptation des activités de la séance), les techniques de questionnement pour faciliter la réflexion et l'apprentissage des joueurs, l'évaluation de la séance et la réflexion de l'entraîneur. ; identification des éléments de MASTER en action ; et l'identification de l'opportunité potentielle manquée d'inclure un élément de MASTER.

Phase 3 3 semaines d'enseignement/discussions évaluées par les pairs (semaines 8 à 10) Le mentor a préparé et mis en œuvre une session de formation de 2 heures mettant en évidence les aspects importants du cadre MASTER et des pratiques de coaching basées sur les jeux. Les coachs ont été impliqués dans l'évaluation du mentor à l'aide de la liste de contrôle d'observation MASTER, et une discussion de groupe basée sur la liste de contrôle et les observations du coach a facilité l'épisode d'apprentissage. Cette pratique collaborative intègre ce que l'on sait des communautés d'apprentissage professionnel et des « cycles » d'enseignement, et est désormais courante dans les établissements d'enseignement supérieur. La littérature soutient que l’apprentissage et la compréhension sont optimisés lorsque les apprenants sont impliqués dans le processus de feedback, apprennent explicitement à devenir des évaluateurs, disposent d’un cadre clair pour évaluer les performances et fournissent un feedback par le biais d’une discussion ou d’un dialogue. Après la séance d’évaluation et de réflexion des entraîneurs, les entraîneurs ont continué à mettre en œuvre les stratégies MASTER dans leurs séances d’entraînement régulières. Ils devaient entreprendre une observation par les pairs d'un collègue aux côtés du mentor coach (en utilisant la liste de contrôle d'observation MASTER). Des retours d’information et un dialogue professionnel ont suivi les séances d’observation par les pairs. Le dialogue entre pairs s’est révélé être une méthode efficace et bien accueillie pour améliorer les pratiques de coaching.

Fréquence : Les enseignants participants seront invités à participer à des séances de jeu hebdomadaires de 2 à 3 heures à l'école, ce qui est une composante supplémentaire de l'intervention (avec la classe régulière de l'enseignant). Les séances seront animées par l'enseignant et supervisées par un membre de l'équipe d'étude (appels téléphoniques hebdomadaires de 30 à 40 minutes avec des membres de l'équipe de recherche discutant de stratégies pour améliorer les sessions de jeu).