Navrhli jsme a implementovali „MASTER Framework“ jako teoretický rámec pro návrh a poskytování tělesné výchovy a sportu.

Fáze 1 MASTER Coach Development Workshop (1. týden) Učitelé tělesné výchovy se zúčastnili 6hodinového teoretického a praktického workshopu pro vzdělávání učitelů prostřednictvím Zoom pro člena výzkumného týmu (JY), včetně čtyř hodin čtení příslušných článků a knih týkajících se hry. založený přístup (GBA) (Game-sense, Invasion Games, Small-sided games a taktický přístup). Byly předloženy nejnovější důkazy týkající se sportu, trenérství a mládeže a byl vysvětlen rámec MASTER. Kombinace přednášek, diskuzí a skupinové práce poskytla trenérům teoretické základy a praktické aplikace prvků MASTER. Umožnil koučům plánovat a hodnotit sezení na základě rámce MASTER a hodnotícího nástroje. Hlavním cílem workshopu bylo poskytnout koučům potřebné dovednosti a porozumění, aby mohli používat rámec MASTER při navrhování nových školicích aktivit nebo přizpůsobování stávajících aktivit. Trenérům byla poskytnuta prezentace v PowerPointu, tištěná brožura kurzu, kontrolní seznam MASTER a tištěné (a vysvětlené) příklady basketbalových tréninkových aktivit a plánovacích úkolů. Komponenty workshopu (např. prezentace v PowerPointu, materiály pro workshopy, praktická cvičení) byly navrženy a vyvinuty tak, aby minimalizovaly dopad biografií prezentujících na přijímání znalostí a zajistily vhodnost pro budoucí rozšiřování (přičemž externí prezentující by poskytli MASTER program).

Fáze 2 Osm týdnů výuky mentoringu (týdny 2-7) Tato 8týdenní fáze zahrnovala kouče implementující prvky MASTER (např. 10minutový strečink před sportovní hrou, učitelé během hry udělí 1-2 věty pochvaly jednotlivým studentům, kteří vynaloží přiměřené úsilí) na svých pravidelných trénincích (2 x 1 ½ hodiny týdně) pod vedením kouč mentor (2-3 zkušení koučové, kteří z člena výzkumného týmu budou hodnotit mentora). Mentor strávil jedno sezení týdně (1 ½ hodiny) po dobu osmi týdnů, přičemž se střídal mezi kouči, aby pomohl při aplikaci rámce MASTER a poskytoval nepřetržitou podporu. To zahrnovalo přístup k diskusní platformě na facebookovém messengeru, poskytování ukázkových aktivit sezení a MASTER výukových aktivit prostřednictvím účelově navržené webové stránky MASTER a zpětnou vazbu k návrhům plánů sezení. Během tréninku a po něm mentor také podněcoval dialog a poskytoval trenérům informace o potenciálních způsobech, jak zvýšit zapojení hráčů (např. přizpůsobení aktivit v relaci), technikách dotazování, které usnadní hráčskou reflexi a učení, hodnocení sezení a reflexi trenéra. ; identifikace prvků MASTER v akci; a identifikaci potenciální promarněné příležitosti zahrnout prvek MASTER.

Fáze 3 3 týdny peer-peer-assessated výuka/diskuze (týdny 8-10) Mentor připravil a realizoval 2hodinové školení, které zdůraznilo důležité aspekty rámce MASTER a postupy koučování založeného na hrách. Koučové byli zapojeni do hodnocení mentora pomocí kontrolního seznamu pozorování MASTER a skupinová diskuse založená na kontrolním seznamu a pozorování kouče usnadnila epizodu učení. Tato spolupráce zahrnuje to, co je známo o odborných vzdělávacích komunitách a instruktážních „kolech“, a je nyní běžné ve vysokoškolském prostředí. Literatura podporuje, že učení a porozumění jsou optimalizovány, když jsou studenti zapojeni do procesu zpětné vazby, výslovně se učí stát se hodnotiteli, mají jasný rámec pro hodnocení výkonu a poskytují zpětnou vazbu prostřednictvím diskuse nebo dialogu. Po hodnocení a reflexi kouče pokračovali trenéři v implementaci strategií MASTER na svých pravidelných školeních. Bylo po nich požadováno, aby provedli vzájemné pozorování kolegy spolu s koučem-mentorem (pomocí kontrolního seznamu MASTER pozorování). Po sezeních peer pozorování následovala zpětná vazba a odborný dialog. Peer dialog se ukázal jako efektivní a dobře přijímaná metoda pro zlepšení koučovacích postupů.

Frekvence: Zúčastnění učitelé budou požádáni, aby se účastnili týdenních 2–3hodinových herních sezení ve škole, což je další součást intervence (s běžnou třídou učitele). Sezení bude facilitovat vyučující a bude na ně dohlížet člen studijního týmu (týdenní 30-40minutové telefonáty se členy výzkumného týmu diskutujícími o strategiích pro zlepšení herních sezení).