Suunnittelimme ja toteutimme "MASTER Frameworkin" teoreettisena viitekehyksenä, joka ohjaa kehon ja urheilun suunnittelua ja toimitusta.

Vaihe 1 MASTER Coach -kehitystyöpaja (viikko 1) Liikunnanopettajat osallistuivat 6 tunnin teoria- ja käytännön opettajankoulutuspajaan Zoomin kautta tutkimusryhmän (JY) jäsenelle, sisältäen neljä tuntia peliin liittyvien asiakirjojen ja kirjojen lukemista. perustuva lähestymistapa (GBA) (Game-sense, Invasion Games, Small-sided games ja taktinen lähestymistapa). Uusimmat todisteet urheilusta, valmennuksesta ja nuorisosta esiteltiin ja MASTER-kehystä selitettiin. Luentojen, keskustelujen ja ryhmätyöskentelyn yhdistelmä tarjosi valmentajille MASTER-elementtien teoreettiset perusteet ja käytännön sovellukset. Sen avulla valmentajat pystyivät suunnittelemaan ja arvioimaan istuntoja MASTER-kehyksen ja arviointityökalun perusteella. Työpajan keskeisenä tavoitteena oli valmentaa valmentajat, joilla on tarvittavat taidot ja ymmärrys käyttämään MASTER-kehystä uusien koulutustoimintojen suunnittelussa tai olemassa olevien toimintojen mukauttamisessa. Valmentajille annettiin PowerPoint-esitys, painettu kurssivihkonen, MASTER-tarkistuslista ja tulostetut (ja selitetyt) esimerkit koripalloharjoituksista ja suunnittelutehtävistä. Työpajakomponentit (esim. PowerPoint-esitykset, työpajamateriaalit, käytännön istunnot) suunniteltiin ja kehitettiin minimoimaan esittelijöiden elämäkertojen vaikutus tiedon omaksumiseen ja varmistamaan soveltuvuus tulevaa laajennusta varten (jolloin ulkopuoliset esittäjät toimisivat MASTER-ohjelman).

Vaihe 2 Kahdeksan viikkoa opetusmentorointia (viikot 2-7) Tämä 8 viikon vaihe sisälsi valmentajia toteuttamassa MASTER-elementtejä (esim. 10 minuutin venyttely ennen urheilupeliä opettajat antavat pelin aikana 1-2 kehua yksittäisille kohtuullisesti ponnisteleville opiskelijoille heidän tavallisissa harjoituksissaan (2 x 1 ½ tuntia viikossa) joukkueen ohjauksessa. coach mentori (2-3 kokenutta valmentajaa, jotka tutkimusryhmän jäsenestä arvioivat mentorin). Mentori vietti yhden istunnon viikossa (1 ½ tuntia) kahdeksan viikon ajan vuorollaan valmentajien välillä auttaakseen MASTER-kehyksen soveltamisessa ja tarjoamaan jatkuvaa tukea. Tämä sisälsi pääsyn keskustelualustalle Facebook Messengerissä, esimerkkejä istuntoaktiviteeteista ja MASTER-oppimisaktiviteeteista tarkoitukseen suunnitellun MASTER-verkkosivuston kautta sekä palautetta istuntosuunnitelmista. Treenien aikana ja sen jälkeen mentori kannusti myös vuoropuhelua ja antoi valmentajille palautetta mahdollisista tavoista lisätä pelaajien sitoutumista (esim. istuntotoimintojen mukauttaminen), kyselytekniikoista pelaajien reflektoimisen ja oppimisen helpottamiseksi, istunnon arvioinnista ja valmentajan reflektoinnista. ; MASTERin elementtien tunnistaminen toiminnassa; ja mahdollisen menetetyn tilaisuuden tunnistaminen sisällyttää MASTER-elementti.

Vaihe 3 3 viikkoa vertaisarvioitu opetus/keskustelu (viikot 8-10) Mentori valmisteli ja toteutti 2 tunnin koulutusistunnon, jossa korostettiin MASTER-kehyksen tärkeitä näkökohtia ja pelipohjaisia ​​valmennuskäytäntöjä. Valmentajat osallistuivat mentorin arviointiin MASTER-havainnon tarkistuslistalla, ja tarkistuslistaan ​​ja valmentajan havaintoihin perustuva ryhmäkeskustelu helpotti oppimisjaksoa. Tämä yhteistyökäytäntö sisältää sen, mitä tiedetään ammatillisista oppimisyhteisöistä ja opetuskierroksista, ja se on nyt yleinen korkeakouluissa. Kirjallisuus tukee sitä, että oppiminen ja ymmärtäminen optimoidaan, kun oppijat ovat mukana palauteprosessissa, he oppivat nimenomaan arvioijiksi, heillä on selkeä viitekehys suorituksen arvioimiselle ja palaute annetaan keskustelun tai dialogin kautta. Valmentajan arvioinnin ja pohdinnan jälkeen valmentajat jatkoivat MASTER-strategioiden toteuttamista tavanomaisissa harjoituksissaan. Heidän täytyi suorittaa vertaishavainnointi kollegasta valmentajan mentorin rinnalla (käyttäen MASTER-havainnon tarkistuslistaa). Vertaishavainnointitilaisuuksia seurasi palaute ja ammatillinen keskustelu. Vertaisdialogi on osoittautunut tehokkaaksi ja hyvin vastaanotetuksi menetelmäksi parantaa valmennuskäytäntöjä.

Toistuvuus: Osallistuvia opettajia pyydetään osallistumaan viikoittaisiin 2-3 tunnin pelisessioihin koulussa, mikä on lisäkomponentti interventiossa (opettajan normaalitunnilla). Istuntoja johtaa opettaja, ja niitä ohjaa tutkimusryhmän jäsen (viikkokohtaiset 30-40 minuutin puhelut tutkimusryhmän jäsenten kanssa, joissa keskustellaan pelisessioiden parantamisstrategioista).