Abbiamo progettato e implementato il "quadro MASTER" come quadro teorico per guidare la progettazione e l'erogazione di educazione fisica e sport.

Workshop di sviluppo del coach MASTER di fase 1 (settimane 1) Gli insegnanti di educazione fisica hanno partecipato a un seminario di formazione teorica e pratica di 6 ore tramite Zoom con un membro del gruppo di ricerca (JY), comprese quattro ore di lettura di documenti e libri pertinenti riguardanti il ​​gioco. approccio basato (GBA) (Game-sense, Invasion Games, Small-sided games e approccio tattico). Sono state presentate le prove più recenti riguardanti lo sport, il coaching e i giovani ed è stato spiegato il quadro MASTER. Una combinazione di lezioni frontali, discussioni e attività di lavoro di gruppo ha fornito ai coach le basi teoriche e le applicazioni pratiche degli elementi MASTER. Ha consentito ai coach di pianificare e valutare le sessioni sulla base del quadro MASTER e dello strumento di valutazione. Uno degli obiettivi chiave del workshop era fornire agli allenatori le competenze e la comprensione necessarie per utilizzare il quadro MASTER durante la progettazione di nuove attività di formazione o l'adattamento di attività esistenti. Agli allenatori è stata fornita una presentazione PowerPoint, un opuscolo stampato del corso, una checklist MASTER ed esempi stampati (e spiegati) di attività di allenamento di basket e attività di pianificazione. I componenti del workshop (ad esempio presentazioni PowerPoint, materiali del workshop, sessioni pratiche) sono stati progettati e sviluppati per ridurre al minimo l'impatto delle biografie dei relatori sull'assorbimento delle conoscenze e garantire l'idoneità per un futuro ampliamento (per cui relatori esterni fornirebbero il programma MASTER).

Fase 2 Otto settimane di tutoraggio didattico (settimane 2-7) Questa fase di 8 settimane ha coinvolto i coach nell'implementazione degli elementi MASTER (ad es. 10 minuti di stretching prima di una partita sportiva, gli insegnanti daranno 1-2 frasi di elogio durante la partita per i singoli studenti che fanno uno sforzo ragionevole) nelle loro sessioni di allenamento regolari (2 sessioni di 1 ora e mezza a settimana) sotto la guida del mentore del coach (2-3 coach esperti che dal membro del gruppo di ricerca valuteranno il mentore). Il mentore ha trascorso una sessione a settimana (1 ora e mezza) per otto settimane, alternando i coach per assistere nell'applicazione del quadro MASTER e fornire supporto continuo. Ciò includeva l'accesso a una piattaforma di discussione su Facebook Messenger, la fornitura di attività di sessione di esempio e attività di apprendimento MASTER tramite il sito Web MASTER appositamente progettato, e feedback sulla bozza dei piani di sessione. Durante e dopo le sessioni di allenamento, il mentore ha anche stimolato il dialogo e fornito input agli allenatori riguardo a potenziali modi per aumentare il coinvolgimento dei giocatori (ad esempio, adattamento delle attività della sessione), domande sulle tecniche per facilitare la riflessione e l'apprendimento dei giocatori, valutazione della sessione e riflessione dell'allenatore ; individuazione degli elementi di MASTER in azione; e identificazione della potenziale opportunità persa di includere un elemento di MASTER.

Fase 3 3 settimane di insegnamento/discussioni valutate tra pari (settimane 8-10) Il mentore ha preparato e implementato una sessione di formazione di 2 ore evidenziando aspetti importanti della struttura MASTER e pratiche di coaching basate sui giochi. I coach sono stati coinvolti nella valutazione del mentore utilizzando la checklist di osservazione MASTER e una discussione di gruppo basata sulla checklist e sulle osservazioni del coach ha facilitato l'episodio di apprendimento. Questa pratica collaborativa incorpora ciò che è noto sulle comunità di apprendimento professionale e sui "giri" didattici ed è ora comune negli ambienti di istruzione superiore. La letteratura sostiene che l’apprendimento e la comprensione sono ottimizzati quando gli studenti sono coinvolti nel processo di feedback, imparano esplicitamente a diventare valutatori, hanno un quadro chiaro per valutare le prestazioni e forniscono feedback attraverso una discussione o un dialogo. Dopo la sessione di valutazione e riflessione degli allenatori, gli allenatori hanno continuato ad implementare le strategie MASTER nelle loro sessioni di formazione regolari. È stato loro richiesto di intraprendere un'osservazione tra pari di un collega insieme al tutor dell'allenatore (utilizzando la checklist di osservazione MASTER). Feedback e dialogo professionale hanno fatto seguito alle sessioni di osservazione tra pari. Il dialogo tra pari ha dimostrato di essere un metodo efficace e ben accolto per migliorare le pratiche di coaching.

Frequenza: agli insegnanti verrà chiesto di partecipare a sessioni di gioco settimanali di 2-3 ore a scuola, che costituiscono una componente aggiuntiva dell'intervento (con la classe normale dell'insegnante). Le sessioni saranno moderate dal docente e supervisionate da un membro del gruppo di studio (telefonate settimanali di 30-40 minuti con i membri del gruppo di ricerca per discutere strategie per migliorare le sessioni di gioco).