Zaprojektowaliśmy i wdrożyliśmy „Ramy MASTER” jako ramy teoretyczne do wyznaczania wytycznych w zakresie projektowania i dostarczania wychowania fizycznego i sportu.

Faza 1 Warsztaty rozwoju trenera MASTER (1 tydzień) Nauczyciele wychowania fizycznego wzięli udział w 6-godzinnych warsztatach dotyczących teorii i praktycznego kształcenia nauczycieli za pośrednictwem Zoom dla członka zespołu badawczego (JY), obejmujących cztery godziny czytania odpowiednich artykułów i książek na temat gry- podejście oparte (GBA) (zmysł gry, gry inwazyjne, gry małostronne i podejście taktyczne). Zaprezentowano najnowsze dowody dotyczące sportu, coachingu i młodzieży oraz wyjaśniono ramy MASTER. Połączenie wykładów, dyskusji i zajęć związanych z pracą w grupach zapewniło trenerom podstawy teoretyczne i praktyczne zastosowania elementów MASTER. Umożliwiło to trenerom planowanie i ocenę sesji w oparciu o ramy MASTER i narzędzie ewaluacyjne. Kluczowym celem warsztatów było wyposażenie trenerów w umiejętności i zrozumienie niezbędne do korzystania ze struktury MASTER podczas projektowania nowych działań szkoleniowych lub dostosowywania istniejących działań. Trenerzy otrzymali prezentację w programie PowerPoint, drukowaną broszurę z kursami, listę kontrolną MASTER oraz wydrukowane (i wyjaśnione) przykłady ćwiczeń związanych z koszykówką i zadań związanych z planowaniem. Elementy warsztatu (np. prezentacje w programie PowerPoint, materiały warsztatowe, sesje praktyczne) zostały zaprojektowane i opracowane w taki sposób, aby zminimalizować wpływ biografii prezenterów na przyswajanie wiedzy i zapewnić przydatność do przyszłego rozszerzenia (w ramach którego prezenterzy zewnętrzni będą prowadzić program MASTER).

Faza 2 Osiem tygodni mentoringu nauczycielskiego (tygodnie 2-7) W tej 8-tygodniowej fazie trenerzy wdrażali elementy MASTER (np. 10-minutowe rozciąganie przed grą sportową, nauczyciele będą w trakcie gry dawać 1-2 zdania pochwały indywidualnym uczniom, którzy podejmą rozsądny wysiłek) podczas regularnych sesji treningowych (2 x 1,5 godziny sesji tygodniowo) pod okiem coach mentor (2-3 doświadczonych coachów, którzy z członka zespołu badawczego będą oceniać mentora). Mentor spędzał jedną sesję tygodniowo (1,5 godziny) przez osiem tygodni, zmieniając się między coachami, aby pomóc w stosowaniu ram MASTER i zapewnić ciągłe wsparcie. Obejmowało to dostęp do platformy dyskusyjnej na Facebooku, udostępnianie przykładowych zajęć sesyjnych i zajęć edukacyjnych MASTER za pośrednictwem specjalnie zaprojektowanej strony internetowej MASTER, a także opinie na temat projektów planów sesji. Podczas sesji treningowych i po nich mentor stymulował także dialog i zapewniał trenerom informacje na temat potencjalnych sposobów zwiększenia zaangażowania zawodników (np. dostosowanie ćwiczeń sesyjnych), technik zadawania pytań ułatwiających graczom refleksję i uczenie się, oceny sesji i refleksji trenera ; identyfikacja elementów MASTERA w działaniu; oraz identyfikacja potencjalnej straconej szansy na włączenie elementu MASTER.

Faza 3 3-tygodniowe nauczanie/dyskusje oceniane przez rówieśników (tygodnie 8-10) Mentor przygotował i przeprowadził 2-godzinną sesję szkoleniową podkreślającą ważne aspekty frameworku MASTER i praktyk coachingowych opartych na grach. Coachowie byli zaangażowani w ocenę mentora za pomocą listy kontrolnej obserwacji MASTER, a dyskusja grupowa w oparciu o listę kontrolną i obserwacje coacha ułatwiła epizod uczenia się. Ta wspólna praktyka obejmuje wiedzę o społecznościach kształcenia zawodowego i „rundach” instruktażowych i jest obecnie powszechna w szkołach wyższych. Literatura potwierdza, że ​​uczenie się i zrozumienie są zoptymalizowane, gdy uczniowie są zaangażowani w proces uzyskiwania informacji zwrotnej, wyraźnie uczą się, jak zostać osobami oceniającymi, mają jasne ramy oceny wyników i przekazują informacje zwrotne w drodze dyskusji lub dialogu. Po sesji oceny i refleksji trenera, trenerzy kontynuowali wdrażanie strategii MASTER podczas swoich regularnych sesji szkoleniowych. Mieli obowiązek przeprowadzić rówieśniczą obserwację kolegi wraz z mentorem-coachem (korzystając z listy kontrolnej obserwacji MASTER). Po sesjach obserwacji wzajemnej nastąpiły informacje zwrotne i profesjonalny dialog. Dialog rówieśniczy okazał się skuteczną i dobrze przyjętą metodą doskonalenia praktyk coachingowych.

Częstotliwość: Uczestniczący nauczyciele zostaną poproszeni o udział w cotygodniowych 2-3-godzinnych sesjach gier w szkole, co stanowi dodatkowy element interwencji (w ramach regularnych zajęć nauczyciela). Sesje będą prowadzone przez nauczyciela i nadzorowane przez członka zespołu badawczego (cotygodniowe 30-40-minutowe rozmowy telefoniczne z członkami zespołu badawczego omawiającymi strategie ulepszenia sesji gier).