Мы разработали и внедрили «MASTER Framework» в качестве теоретической основы для разработки и реализации физкультуры и спорта.

Фаза 1. Семинар по развитию тренеров MASTER (недели 1). Учителя физкультуры приняли участие в 6-часовом семинаре по теории и практическому обучению учителей через Zoom для члена исследовательской группы (JY), включая четыре часа чтения соответствующих статей и книг, посвященных игре. основанный подход (GBA) (Игровой смысл, Игры вторжения, Малые игры и тактический подход). Были представлены новейшие данные о спорте, тренерской деятельности и молодежи, а также объяснена структура MASTER. Сочетание лекций, дискуссий и групповой работы предоставило тренерам теоретическую основу и практическое применение элементов MASTER. Это позволило тренерам планировать и оценивать занятия на основе системы MASTER и инструмента оценки. Ключевой целью семинара было предоставить тренерам необходимые навыки и понимание для использования структуры MASTER при разработке новых учебных мероприятий или адаптации существующих мероприятий. Тренерам были предоставлены презентация PowerPoint, распечатанный буклет курса, контрольный список MASTER, а также распечатанные (и объясненные) примеры тренировочных занятий по баскетболу и задач по планированию. Компоненты семинара (например, презентации PowerPoint, материалы семинара, практические занятия) были спроектированы и разработаны так, чтобы минимизировать влияние биографий докладчиков на усвоение знаний и обеспечить пригодность для будущего расширения (при этом внешние докладчики будут проводить программу MASTER).

Этап 2 Восемь недель преподавания-наставничества (недели 2–7). На этом 8-недельном этапе тренеры внедряли элементы MASTER (например, 10-минутная растяжка перед спортивной игрой, учителя хвалят 1-2 предложения во время игры отдельным ученикам, приложившим разумные усилия) на своих регулярных тренировках (2 занятия по 1,5 часа в неделю) под руководством тренер-наставник (2-3 опытных тренера, которые из числа членов исследовательской группы будут оценивать наставника). Наставник проводил одно занятие в неделю (1,5 часа) в течение восьми недель, поочередно меняя тренеров, помогая применять структуру MASTER и обеспечивая постоянную поддержку. Это включало доступ к дискуссионной платформе в мессенджере Facebook, предоставление примеров занятий и учебных мероприятий MASTER через специально разработанный веб-сайт MASTER, а также отзывы о проектах планов занятий. Во время и после тренировок наставник также стимулировал диалог и предоставлял тренерам информацию о потенциальных способах повышения вовлеченности игроков (например, адаптация занятий на сессиях), методах постановки вопросов для облегчения размышлений и обучения игроков, оценке сессий и размышлениях тренера. ; идентификация элементов МАСТЕРА в действии; и выявление потенциально упущенной возможности включить элемент MASTER.

Фаза 3 3 недели обучения/обсуждений с взаимной оценкой (недели 8–10). Наставник подготовил и провел 2-часовой тренинг, в котором освещались важные аспекты системы MASTER и практики коучинга на основе игр. Тренеры участвовали в оценке наставника с использованием контрольного списка наблюдения MASTER, а групповое обсуждение, основанное на контрольном списке и наблюдениях тренера, облегчило процесс обучения. Эта совместная практика включает в себя то, что известно о профессиональных учебных сообществах и учебных «раундах», и теперь распространена в высших учебных заведениях. Литература подтверждает, что обучение и понимание оптимизируются, когда учащиеся участвуют в процессе обратной связи, непосредственно учатся становиться оценщиками, имеют четкую структуру для оценки эффективности и предоставляют обратную связь посредством обсуждения или диалога. После сеанса оценки и размышления тренеров тренеры продолжили применять стратегии MASTER на своих регулярных тренировках. От них требовалось провести коллегиальное наблюдение за коллегой вместе с тренером-наставником (используя контрольный список наблюдения MASTER). За сеансами коллегиального наблюдения последовала обратная связь и профессиональный диалог. Диалог со сверстниками оказался эффективным и хорошо принятым методом улучшения практики коучинга.

Частота: Участвующим учителям будет предложено участвовать в еженедельных 2-3-часовых игровых занятиях в школе, что является дополнительным компонентом вмешательства (вместе с обычным классом учителя). Занятия будут проводиться учителем и контролироваться членом исследовательской группы (еженедельные 30-40-минутные телефонные звонки с членами исследовательской группы для обсуждения стратегий улучшения игровых сессий).