放課後メンタリング プログラムを利用して青少年の精神的健康と身体活動を改善する: パイロット研究

提案された研究は、大学生が放課後プログラムの指導と支援の訓練を受けた既存の放課後プログラムの拡張バージョンを開発した形成研究から構築されます。 具体的には、メンタリング介入は行動の活性化の原則を使用して、若者が自分の行動を気分と結び付け、若者が身体活動を含む気分を改善する行動に従事するのを支援します。 この研究の主な目的は、新しく開発された介入の実現可能性を操縦することです。 セントポール公立学区の学校に拠点を置く放課後プログラミング「フリップサイド」と協力して実施された、修正された準実験的クロスオーバーパイロット試験デザイン（n = 1の学校、1件の放課後プログラム、1件の放課後）を使用します。 学校Aは、学期1で放課後に、学期2では通常どおり放課後2を受け取ります。学校Bは、学期1で、学期2では通常どおり放課後2を受け取ります。 アフタースクールプログラムはいつものようにM-Hを実行し、中学生が学期（〜4か月）に登録することを選択したさまざまなクラブで構成されています。 クラブは、M/WまたはT/Hスケジュールのいずれかで提供されます。 学生はクラスに参加する前に毎日カフェテリアでおやつを受け取ります。 放課後の通常の状態では、参加者は追加の介入を受けませんが、介入学校と同じ手順と方法論を使用してデータ収集に参加します。

放課後プラス。 放課後のプラスは、ヤングアダルトメンターを追加して、「通常のようなアフタースクーリング」と同じです。 スナックに続いて、メンターは、身体活動や呼吸エクササイズなど、短い感情規制エクササイズで学生をリードします。 メンターは、生徒が自分の気持ちを特定し、自分がしている活動と気分とのつながりを作るように促し、各クラスの学生と活動を行います。 T/Hでは、〜4人のメンターは、行動の活性化の原則に基づいた新しい「Discoveru」クラブをリードし、学生が気分を改善するより多くのアクティビティを特定し、より多くの活動を行うのに役立つ時間を費やします。 このクラスは、精神的健康の重要な戦略として身体活動を促進します。 採用。 青少年は、放課後プログラムに登録するときに研究に参加するよう招待されます。 私たちは、採用と保持を支援するために割り当てられた各学校のサイトリードと教師と緊密に連携します。 青少年は、研究に参加せずに放課後プログラムに参加できます（つまり、データ収集）。

保護者は書面による親の同意を提供する必要があり、学生は学生が研究に登録する前に書面による同意を提供します。 学生は年間を通していつでも放課後プログラムに登録できるため、2025年2月まで継続的に学習登録を許可します。 メンターは、メンターの機会の説明をさまざまな学生組織や教授に電子メールで送信して、クラスと共有することで募集されます。 クラスサイズが大きいコースをターゲットにします。 また、キャンパス全体の機会を説明するフライヤーを投稿します。

申請に基づいた有望な候補者は、研究チームがグループ設定で相互作用を観察し、役割に関する情報を提供するグループ情報セッションに招待されます。 興味のある候補者は、1対1のインタビューをスケジュールするよう求められます。 メンターは、メンタリングのクラスクレジットを受け取ることができます。 私たちは以前、これらの戦略を概念実証研究で使用して、多くの専攻や大学を反映した多様なメンターグループを募集しました。 データ収集。 主要なデータ収集には、青少年とメンターの間で、プロセスデータ（出席者など）と事前、ミッドポイント、ポスト調査（10月、12月、4月）が含まれます。 調査では、抑うつ症状、不安症状、行動活性化、感情調節などの構成要素が評価されます。 さらに、思春期の参加者の約75〜80％が加速度データを提供して、放課後プログラム中に行う身体活動の量と強度を測定します。