청소년의 정신 건강 및 신체 활동 개선을 위한 멘토링 방과후 프로그램 사용: 예비 연구
코로나19 팬데믹으로 인해 많은 청소년들이 신체 활동 감소와 정신 건강 악화(예: 우울증 증상)를 경험하고 있습니다. 이러한 감소는 의료 서비스에 대한 더 큰 장벽을 경험하고 정신적, 정서적, 행동적 건강이 손상될 위험이 증가하는 생활 스트레스 요인에 노출되는 소외 계층 청소년 사이에서 더욱 악화됩니다. 학교 기반 방과 후 프로그램은 이러한 청소년 집단에 접근하기 위한 중요한 전략이며 청소년이 건강에 좋지 않은 환경에 있을 가능성이 있는 시기에 개입을 제공합니다. 과외 활동에 더 많이 참여하는 것은 청소년의 정신 건강을 보호하는 요인인 것으로 나타났습니다. 그러나 우울증의 행동 이론에 따르면, 현재 비활동적이고 우울증 증상이 있는 청소년은 방과후 프로그램에 스스로 참여할 가능성이 낮으며 참석할 때 유지를 장려하기 위해 강화된 긍정적 강화가 필요할 가능성이 높습니다. 우울증 증상을 경험하는 청소년의 비율이 높고 많은 학교가 자원 및 직원 배치 문제를 겪고 있다는 점을 고려할 때, 학생들이 방과 후 프로그램에 지속적으로 참여하고 혜택을 누릴 수 있도록 참여시키는 데 필요한 지원 수준은 종종 학교 기반 방과후 프로그램의 역량을 넘어서는 경우가 있습니다. 자원이 부족한 지역 사회의 중학교 학생들을 위한 지역 방과후 프로그램과 협력하여, 우리는 대학생들이 방과 후 프로그램을 멘토링하고 지원하도록 훈련받는 현재 방과 후 프로그램의 확장 버전을 개발하여 방과 후 프로그램의 역량을 다음으로 확장했습니다. 학생들을 참여시키세요.
멘토링 개입은 행동 활성화 원칙을 사용하여 청소년이 자신의 행동을 기분과 연결하도록 돕고 청소년이 신체 활동을 포함하여 기분을 개선하는 행동에 참여하도록 지원합니다. 이 연구의 주요 목적은 새로 개발된 개입의 타당성을 시험하는 것입니다.
연구 개요
상세 설명
제안 된 연구는 우리가 대학생들이 방과후 프로그램을 멘토링하고 지원하도록 훈련하는 기존 방과후 프로그램의 증강 버전을 개발 한 형성 작업에서 구축합니다. 구체적으로, 멘토링 개입은 행동 활성화 원칙을 사용하여 청소년이 자신의 행동을 분위기와 연결하고 청소년이 신체 활동을 포함하여 기분을 향상시키는 행동에 참여하도록 지원하는 데 도움이됩니다. 이 연구의 주요 목적은 새로 개발 된 개입의 타당성을 조종하는 것입니다. 우리는 세인트 폴 공립 학군의 학교 기반 애프터 프로그래밍 인 "Flipside"와 파트너십을 통해 수행 된 수정 된 준 실험적 크로스 오버 파일럿 시험 디자인 (n = 1 학교; 평소와 같이 1 개 방과후 프로그램 1 개 및 방과 후 1 분의 1)을 사용할 것입니다. 학교 A는 학기 1 학기 및 방과 후 학기 2 학기와 같이 방과 후에 학기와 같이 방과 후 학기 1 학기와 방과 후 학기 2 학년과 같이 방과 후 방과 후 방과 후 방과 후에 받게됩니다. 방과후 프로그램은 평소와 같이 M-H를 운영하며 중학교 학생들이 한 학기 (~ 4 개월)에 등록하기로 선택한 다양한 클럽으로 구성됩니다. 클럽은 M/W 또는 T/H 일정으로 제공됩니다. 학생들은 수업에 참석하기 전에 매일 식당에서 간식을받습니다. 방과 후 일반적인 조건으로 참가자는 추가 중재를받지 않지만 중재 학교와 동일한 절차 및 방법론을 사용하여 데이터 수집에 참여합니다.
방과 후 플러스. 방과 후 플러스는 청년 멘토를 추가하여 "평소와 같이 방과후"와 동일합니다. 간식에 이어 멘토는 학생들이 신체 활동 및 호흡 운동을 포함한 짧은 감정 조절 운동으로 이끌 것입니다. 멘토는 학생들에게 자신의 느낌을 식별하고 자신이하는 활동과 분위기 사이를 연결 한 다음 각 수업의 학생들과 활동을하도록 유도합니다. T/H에서 ~ 4 멘토는 행동 활성화 원칙을 기반으로하는 새로운 "Discoveru"클럽을 이끌고 학생들이 기분을 향상시키는 더 많은 활동을 식별하고 수행하는 데 더 많은 시간을 소비합니다. 이 계급은 정신 건강을위한 중요한 전략으로 신체 활동을 촉진합니다. 신병 모집. 청소년들은 방과후 프로그램에 등록 할 때 연구에 참여하도록 초대됩니다. 우리는 채용 및 보존을 도와주기 위해 지정된 각 학교의 사이트 리드 및 교사와 긴밀히 협력 할 것입니다. 청소년은 연구에 참여하지 않고 방과후 프로그램에 참여할 수 있습니다 (즉, 데이터 수집).
학부모는 서면 부모의 동의를 제공해야하며 학생들은 학생이 연구에 등록하기 전에 서면 동의를 제공합니다. 학생들은 1 년 동안 언제라도 방과후 프로그램에 등록 할 수 있기 때문에 2025 년 2 월까지 지속적으로 학습 등록을 허용합니다. 멘토는 다양한 학생 조직 및 교수에게 수업과 공유 할 수있는 멘토 기회에 대한 설명을 이메일로 보내어 채용됩니다. 우리는 큰 클래스 크기의 과정을 목표로합니다. 우리는 또한 캠퍼스 전반에 기회를 설명하는 전단지를 게시 할 것입니다.
응용 프로그램을 기반으로 한 유망한 후보자들은 연구팀이 그룹 설정에서의 상호 작용을 관찰하고 역할에 대한 정보를 제공하는 그룹 정보 세션에 초대됩니다. 관심있는 지원자들은 일대일 인터뷰를 예약해야합니다. 멘토는 멘토링에 대한 계급 크레딧을받을 수 있습니다. 우리는 이전에 개념 증명 연구에서 이러한 전략을 사용하여 다양한 전공 및 대학을 반영하여 다양한 멘토 그룹을 모집했습니다. 데이터 수집. 1 차 데이터 수집에는 청소년 및 멘토 간의 프로세스 데이터 (예 : 출석) 및 Pre, Midpoint 및 Surveys (10 월, 12 월 및 4 월)가 포함됩니다. 설문 조사는 우울 증상, 불안 증상, 행동 활성화 및 감정 조절을 포함한 구성을 평가합니다. 또한 청소년 참가자의 약 75-80%
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Minnesota
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Minneapolis, Minnesota, 미국, 55455
- University of Minnesota
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
학생 포함 기준:
- 참여 중학교의 방과 후 플러스 프로그램에 등록한 모든 6학년, 7학년 또는 8학년 학생
학부모/보호자 포함 기준:
- 본 연구에 등록한 학생의 부모라면 누구나 참여할 수 있습니다.
멘토 포함 기준:
- 방과후 플러스 프로그램에 참여하는 멘토라면 누구나 참여할 수 있습니다.
직원 포함 기준:
- 참여 중학교의 방과후 프로그램에 소속된 모든 교직원
제외 기준:
- 데이터 수집 활동을 완료하는 데 방해가 되는 상당한 인지 장애가 있는 경우.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위화되지 않음
- 중재 모델: 크로스오버 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: A학교
방과후 프로그램에 참여하는 A학교 중학생들.
1~4개월에는 평소와 같이 방과 후 수업을 받고, 5~8개월에는 방과 후 플러스 수업을 받게 됩니다.
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평소와 같이 방과후 프로그램은 M-H로 운영되며 중학교 학생들이 한 학기(~4개월) 동안 등록하기로 선택한 다양한 클럽으로 구성됩니다. 클럽은 M/W 또는 T/H 일정으로 제공됩니다. 학생들은 매일 수업에 참석하기 전에 카페테리아에서 간식을 받습니다. 애프터스쿨 플러스는 청년 멘토가 추가된 '애프터스쿨 애즈 유주얼(Afterschool as Usual)'과 동일하다. 간식 후에는 멘토가 학생들에게 신체 활동, 호흡 운동 등 짧은 감정 조절 운동을 지도합니다. 멘토는 학생들에게 자신의 감정을 파악하고 자신이 하고 있는 활동과 기분을 연결시켜 각 수업에서 학생들과 함께 활동을 하도록 유도합니다. T/H에는 ~4명의 멘토가 행동 활성화 원칙을 기반으로 하는 새로운 "DiscoverU" 클럽을 이끌며 학생들이 기분을 개선하는 더 많은 활동을 식별하고 수행하도록 돕는 데 더 많은 시간을 할애합니다. 수업에서는 신체 활동을 정신 건강을 위한 중요한 전략으로 장려합니다. |
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실험적: B학교
방과후 프로그램에 참여하는 B학교 중학생.
1~4개월에는 방과 후 플러스를 받게 되며, 5~8개월에는 평소와 같이 방과 후 플러스를 받게 됩니다.
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평소와 같이 방과후 프로그램은 M-H로 운영되며 중학교 학생들이 한 학기(~4개월) 동안 등록하기로 선택한 다양한 클럽으로 구성됩니다. 클럽은 M/W 또는 T/H 일정으로 제공됩니다. 학생들은 매일 수업에 참석하기 전에 카페테리아에서 간식을 받습니다. 애프터스쿨 플러스는 청년 멘토가 추가된 '애프터스쿨 애즈 유주얼(Afterschool as Usual)'과 동일하다. 간식 후에는 멘토가 학생들에게 신체 활동, 호흡 운동 등 짧은 감정 조절 운동을 지도합니다. 멘토는 학생들에게 자신의 감정을 파악하고 자신이 하고 있는 활동과 기분을 연결시켜 각 수업에서 학생들과 함께 활동을 하도록 유도합니다. T/H에는 ~4명의 멘토가 행동 활성화 원칙을 기반으로 하는 새로운 "DiscoverU" 클럽을 이끌며 학생들이 기분을 개선하는 더 많은 활동을 식별하고 수행하도록 돕는 데 더 많은 시간을 할애합니다. 수업에서는 신체 활동을 정신 건강을 위한 중요한 전략으로 장려합니다. |
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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개입 타당성
기간: 4개월
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이는 참가자의 1학기 방과 후 프로그램 출석률로 측정됩니다(예: 참석 일수를 학생이 등록한 수업의 1학기에 제공된 일수로 나눈 값).
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4개월
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개입 타당성
기간: 8개월
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이는 방과후 프로그램의 2학기 참가자 출석률로 측정됩니다(예: 참석 일수를 학생이 등록한 수업의 2학기에 제공된 일수로 나눈 값).
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8개월
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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우울증 증상
기간: 기준선
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PHQ-8을 사용하여 측정됩니다.
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기준선
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우울증 증상
기간: 4개월
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PHQ-8을 사용하여 측정됩니다.
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4개월
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우울증 증상
기간: 8개월
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PHQ-8을 사용하여 측정됩니다.
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8개월
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방과후 프로그램 활동 수준
기간: 4개월
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가속도 측정은 수업당 무작위로 선택된 간격으로 학기당 2일 측정됩니다.
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4개월
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방과후 프로그램 활동 수준
기간: 8개월
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가속도 측정은 수업당 무작위로 선택된 간격으로 학기당 2일 측정됩니다.
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8개월
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Katherine Hendel, University of Minnesota
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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