基本的な生命維持訓練に対するビデオ支援およびゲームベースのアプローチの効果
成人の基本的救命教育におけるビデオ支援とインタラクティブなゲームベースのアプローチの学習効果の比較: 応急処置および緊急援助プログラムの学生を対象とした研究
調査の概要
詳細な説明
**基本救命処置 (BLS)** とは、生命の兆候 (胸の動き、胸の動き、咳、体の動き、脈拍）（保健省、2015）。 循環系および呼吸器系に重大なリスクが持続する場合、BLS 介入が速やかに開始されないと、呼吸と循環の停止後 4 ～ 6 分以内に脳損傷が発生する可能性があります。 脳組織への酸素欠乏が 10 分を超えると、不可逆的な脳損傷が起こります (Huang et al., 2014)。 したがって、病院前および病院内の心停止状況における BLS の極めて重要性を考慮して、BLS トレーニングが応急処置および緊急援助プログラムの学生のカリキュラムに必須コースとして組み込まれています。
近年の教育におけるデジタル技術の変革的な役割にもかかわらず(Guillén-Gámez & Majorga-Fernández、2020)、世界的には、BLSトレーニングは主に伝統的な方法を使用して実施されています(Yılmaz et al.、2013)。 従来のアプローチでは、インストラクターは最初に BLS に関する理論的な知識を提供し、次に心肺蘇生マネキンを使用した実践的なスキルトレーニングを実施します。 トレーニングの最後に、学生はインストラクターの監督の下、マネキンで学んだことを練習します（Gültekin、2018）。 しかし、広く使用されているにもかかわらず、伝統的な方法だけでは不十分であり、このアプローチを通じて獲得された知識やスキルは時間の経過とともに薄れていく可能性があることが研究で示されています (Gültekin, 2018; O ermann et al., 2020; Abelairas-Gómez et al., 2021）。 従来の方法の主な制限には、クラスの規模が大きいこと、講師の数が不十分であること、時間の制約があること、各生徒が適切に練習する機会が限られていることなどが挙げられます（Yıldırım Tank、2021）。
一方で、さまざまな研究は伝統的な教育の重要性を強調しており、代替方法を補うことでその有効性が向上し、スキルの保持が延長されることを示唆しています（Yılmaz et al., 2013; Gültekin, 2018; Cıbır, 2020）。 たとえば、Castillo らによる研究。 (2020) は、従来の BLS トレーニングと他の指導方法を組み合わせたハイブリッド アプローチにより、知識の保持が向上したことを強調しました。 したがって、教育効率を高めるために、従来の方法を証拠に基づいた新しいアプローチでサポートすることが推奨されます。 これらの方法の中で、ビデオ支援トレーニングは、対面での理論教育と組み合わせると、BLS における学生の知識とスキルレベルを向上させることが示されています（Park et al., 2016; Lehmann et al., 2015）。 しかし、この主題に関する研究は依然として限られており、心停止における正しい介入の知識とスキルを教え、それらを確実に保持するための理想的な方法論はまだ決定されていません（ERC、2021）。 高品質の蘇生を提供するという目標を達成するには、新しい方法論と技術をさらに探求する必要があります (Lau et al., 2018)。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Centre
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Bolu、Centre、トルコ（Türkiye）
- Bolu Abant İzzet Baysal University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 応急処置および緊急援助プログラムの学生であること
- これまでに一次救命処置に関する訓練を受けていないこと
- トルコ語の理解と会話
- 研究への参加を自発的に受け入れる
除外基準:
- 休職、病気休暇、研究実施中の欠勤、
- 外国人であるということは、
- 研究への参加は受け付けておりません。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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アクティブコンパレータ：ビデオトレーニンググループ
すべての学生が成人向け一次救命（BLS）に関する口頭指導を受けてから 1 週間後、ビデオ トレーニング グループに割り当てられた学生は、研究室実習の前に「成人向け一次救命」のテーマに関するビデオを見て強化トレーニングを受けます。 」 ビデオは研究者による投影を通じて提示されます。 このビデオは、学生の成人 BLS に関する知識を強化することを目的としています。 ビデオトレーニング トレーニングに使用されたビデオは「Basic Life Support and AED Uses - Adult (BLS)」というタイトルで、2021 年の ERC ガイドラインに従って作成され、2023 年 5 月 31 日から「Paramedic Online」YouTube チャンネルで公開されました。 （パラメディックオンライン、2023）。 このビデオでは、胸骨圧迫、人工呼吸、自動体外式除細動器 (AED) の使用など、基本的な救命処置の主要なトピックが取り上げられました。 |
両方のグループは、生徒の授業スケジュールと衝突しない日時に、口頭による成人向けの基本的救命訓練を同時に受けます。 研修では保健省が2021年に公開した「成人基本生活支援研修」のプレゼンテーションが使用され、所要時間は約40分となる。 言語訓練の1週間後には、医学部スキルラボで成人向けの基本的生活支援アプリケーションが開催されます。
すべての学生が口頭による成人向け基本的生活支援トレーニングを受けてから 1 週間後、研究室への申し込み前に、「成人向け基本的生活支援」というタイトルのビデオがビデオ トレーニング グループの学生に上映されます。
ビデオは研究者がプロジェクターを使用して上映します。
ビデオ視聴プロセスが完了した後、各学生は成人トレーニング モデルに基本的な生活支援を順番に適用し、アプリケーションは個別に評価されます。
ビデオトレーニングでは、2023年5月31日に「paramedic online」YouTubeチャンネルでオープンアクセスとして公開され、2021年のERCガイドラインに従って作成された「Basic Life Support and AED Use - Adult (TYD)」というタイトルのビデオが使用されました。 、が使用されます（Paramedic online、2023）。
このビデオでは、一次救命処置の範囲内での心臓マッサージ、人工呼吸、自動体外式除細動器の使用に関するトピックを取り上げています。
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実験的：インタラクティブ ビデオ ゲーム グループ
介入グループをビデオゲームグループと呼びます。 このグループの学生は口頭による成人向け一次救命処置（BLS）訓練を受けた後、研究室への申請前に「ライフセーバー」と呼ばれるインタラクティブなビデオゲームを使った強化訓練が提供されます。 研究者は、インタラクティブ ビデオ ゲームの目的、内容、使用方法について詳細な情報を学生に提供し、ゲームは Google Play または App Store から学生にダウンロードされます。 学生たちは研究者の監督のもと、それぞれの推論に基づいてゲームをプレイします。 ゲーム中はトルコ語のサポートがないため、研究者らは必要に応じて翻訳サポートを提供することで、正しい理解の強化に貢献するとしている。 ライフセーバー ゲームの目的は、「ハリー」のシナリオを基礎として、成人の基本的な救命処置に関する生徒の知識とスキルを強化することです。 |
両方のグループは、生徒の授業スケジュールと衝突しない日時に、口頭による成人向けの基本的救命訓練を同時に受けます。 研修では保健省が2021年に公開した「成人基本生活支援研修」のプレゼンテーションが使用され、所要時間は約40分となる。 言語訓練の1週間後には、医学部スキルラボで成人向けの基本的生活支援アプリケーションが開催されます。 インタラクティブゲームグループは、研究室への応募前に強化トレーニングを受けます。 ここでは、各学生が研究者と一緒にゲームをプレイします。 Lifesaver は、蘇生評議会 (英国) によって開発された教育ゲームで、英語で完全に無料で提供されます。 このゲームは、Google Play または App Store からコンピューター、携帯電話、タブレットにダウンロードできます。 Lifesaver には、ユーザーの救命スキルの向上に役立つ 4 つの異なるインタラクティブ ビデオ シナリオが含まれています。 この研究で使用される「ハリー」シナリオは、実際の事件に基づいています。 シナリオでは、フットボールのプレー中に突然心臓発作を起こした高校生のハリーが、友人たちによって心臓マッサージ、心肺蘇生、除細動を受けます。 ゲームでは、プレイヤーの知識とスキルのレベルを向上させるために、各ステージでさまざまなオプションが提供されます。 間違った選択をした場合は、正しいステップが実行されるまで同じセクションが再度再生されます。 ゲームの完了時間は平均 15 分程度かかる場合があります。 |
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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知識レベル
時間枠：オーラルトレーニング前、オーラルトレーニング1週間後、オーラルトレーニング2ヶ月後
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知識レベルの測定は、「基本的な生活支援知識レベル評価フォーム」を使用して行われます。 このフォームは、成人の一次救命処置 (BLS) に関する参加者の理論的知識レベルを評価するために作成されており、15 個の多肢選択式の質問で構成されています。 測定プロセス:
フォームの内容: このフォームは、研究者が文献レビューを通じて作成したものです。 すべての測定は平均 15 分で対面で実施される予定です。 |
オーラルトレーニング前、オーラルトレーニング1週間後、オーラルトレーニング2ヶ月後
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スキルレベル
時間枠：口頭訓練の1週間後に行われる実験実習中、口頭訓練の2か月後に行われる実験実習中
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本研究では、「基本的救命支援能力評価フォーム」を用いて、生徒の基本的救命処置（BLS）の技能レベルを2回測定します。
BLS に関するビデオ トレーニングを視聴した後、学生はスキル ラボのモデルで BLS を個別に練習します。 彼らのパフォーマンスは、「基本的な生活支援能力評価フォーム」を使用して、同じ基準に従って再度評価されます。 |
口頭訓練の1週間後に行われる実験実習中、口頭訓練の2か月後に行われる実験実習中
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協力者と研究者
捜査官
- 主任研究者：Saadet Can Cicek, Assoc Prof、Abant Izzet Baysal University
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (推定)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。