L'effet des approches assistées par vidéo et basées sur le jeu sur la formation de base en réanimation
Comparaison des effets d'apprentissage des approches vidéo-assistées et basées sur le jeu interactif dans la formation de base en réanimation pour adultes : une étude sur les étudiants des programmes de premiers secours et de secours d'urgence
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Description détaillée
**Basic Life Support (BLS)** fait référence à des interventions non pharmacologiques effectuées pour maintenir la vie en pompant le sang du cœur via des compressions thoraciques externes et en fournissant de l'oxygène aux poumons via la respiration artificielle pour les personnes ne montrant aucun signe de vie (mouvements de la poitrine, toux, tout mouvement corporel ou pouls) (Ministère de la Santé, 2015). Dans les cas où des risques critiques persistent dans les systèmes circulatoire et respiratoire, si les interventions BLS ne sont pas rapidement initiées, des lésions cérébrales peuvent survenir dans les 4 à 6 minutes suivant l'arrêt de la respiration et de la circulation. Si la privation d’oxygène dans les tissus cérébraux dépasse 10 minutes, des lésions cérébrales irréversibles s’ensuivent (Huang et al., 2014). Par conséquent, compte tenu de l’importance cruciale du BLS dans les situations d’arrêt cardiaque préhospitalier et hospitalier, la formation BLS est intégrée comme cours obligatoire dans le programme d’études des étudiants des programmes de premiers secours et d’urgence.
Malgré le rôle transformateur des technologies numériques dans l'éducation ces dernières années (Guillén-Gámez & Mayorga-Fernández, 2020), à l'échelle mondiale, la formation BLS est principalement dispensée à l'aide de méthodes traditionnelles (Yılmaz et al., 2013). Dans l’approche traditionnelle, l’instructeur fournit d’abord des connaissances théoriques sur le BLS, puis dispense une formation pratique à l’aide de mannequins de RCR. A la fin de la formation, les étudiants mettent en pratique ce qu'ils ont appris sur le mannequin sous la supervision de l'instructeur (Gültekin, 2018). Cependant, les recherches indiquent que, malgré son utilisation généralisée, la méthode traditionnelle seule est insuffisante et que les connaissances et les compétences acquises grâce à cette approche peuvent s'estomper avec le temps (Gültekin, 2018 ; O ermann et al., 2020 ; Abelairas-Gómez et al., 2021). Les principales limites de la méthode traditionnelle incluent la taille des classes, le nombre insuffisant d'instructeurs, les contraintes de temps et la possibilité limitée pour chaque étudiant de s'entraîner correctement (Yıldırım Tank, 2021).
D’un autre côté, diverses études soulignent l’importance de l’éducation traditionnelle et suggèrent que son efficacité peut être améliorée et la rétention des compétences prolongée lorsqu’elle est complétée par des méthodes alternatives (Yılmaz et al., 2013 ; Gültekin, 2018 ; Cıbır, 2020). Par exemple, une étude de Castillo et al. (2020) ont souligné que les approches hybrides combinant la formation BLS traditionnelle avec d’autres méthodes pédagogiques amélioraient la rétention des connaissances. Par conséquent, il est recommandé que les méthodes traditionnelles soient soutenues par de nouvelles approches fondées sur des données probantes pour améliorer l’efficacité de l’éducation. Parmi ces méthodes, il a été démontré que la formation vidéo-assistée, combinée à un enseignement théorique en présentiel, améliore les connaissances et les niveaux de compétences des étudiants en BLS (Park et al., 2016 ; Lehmann et al., 2015). Cependant, les recherches sur ce sujet restent limitées et la méthodologie idéale pour enseigner les connaissances et compétences d’intervention correctes en cas d’arrêt cardiaque et garantir leur maintien reste à déterminer (ERC, 2021). Pour atteindre l’objectif de fournir une réanimation de haute qualité, une exploration plus approfondie de nouvelles méthodologies et technologies est nécessaire (Lau et al., 2018).
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Centre
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Bolu, Centre, Turquie (Türkiye)
- Bolu Abant İzzet Baysal University
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
- Adulte
- Adulte plus âgé
Accepte les volontaires sains
La description
Critères d'intégration :
- Être étudiant du programme de premiers secours et d'urgence
- Ne pas avoir reçu de formation préalable sur les soins de base en réanimation
- Comprendre et parler le turc
- Accepter volontairement de participer à la recherche
Critères d'exclusion :
- Être en congé autorisé, être en arrêt maladie, être absent pendant le processus de mise en œuvre de la recherche,
- Etant ressortissant étranger,
- Ne pas accepter de participer à la recherche.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Aucun (étiquette ouverte)
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Comparateur actif: Groupe de formation vidéo
Une semaine après que tous les étudiants auront reçu une instruction verbale sur le maintien de la vie de base pour adultes (BLS), les étudiants affectés au groupe de formation vidéo recevront une formation de renforcement avant la pratique en laboratoire en regardant une vidéo sur le thème du « Support de vie de base pour adultes. " La vidéo sera présentée via projection par les chercheurs. Cette vidéo aura pour but de renforcer les connaissances des étudiants en matière de BLS pour adultes. Formation vidéo La vidéo utilisée pour la formation était intitulée « Basic Life Support and AED Usage - Adult (BLS) », qui a été préparée conformément aux directives ERC 2021 et mise à disposition sur la chaîne YouTube « Paramedic Online » à compter du 31 mai 2023. (Paramédical en ligne, 2023). La vidéo couvrait des sujets clés liés aux soins de base, notamment les compressions thoraciques, la respiration artificielle et l'utilisation d'un défibrillateur externe automatisé (DEA). |
Les deux groupes recevront simultanément une formation verbale de base en réanimation pour adultes, à un jour et à une heure qui n'entreront pas en conflit avec les horaires de cours des étudiants. La présentation « Formation de base pour adultes en survie » publiée par le ministère de la Santé en 2021 sera utilisée dans la formation et durera environ 40 minutes. Une semaine après la formation verbale, une application de base de réanimation pour adultes aura lieu au Laboratoire de compétences de la Faculté de médecine.
Une semaine après que tous les étudiants aient reçu une formation verbale de base en réanimation pour adultes, une vidéo intitulée « Adult Basic Life Support » sera montrée aux étudiants du groupe de formation vidéo avant l'application en laboratoire.
La vidéo sera projetée par le chercheur à l'aide d'un projecteur.
Une fois le processus de visionnage de la vidéo terminé, chaque étudiant appliquera tour à tour le maintien de la vie de base sur le modèle de formation pour adultes et les candidatures seront évaluées individuellement.
Dans la formation vidéo, la vidéo intitulée « Basic Life Support and AED Use - Adult (TYD) », qui a été publiée en libre accès sur la chaîne YouTube « paramedic online » le 31 mai 2023 et préparée conformément à la directive ERC 2021. , sera utilisé (Paramedic en ligne, 2023).
Cette vidéo couvre les thèmes du massage cardiaque, de la respiration artificielle et de l'utilisation d'un défibrillateur externe automatique dans le cadre des soins de base.
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Expérimental: Groupe de jeux vidéo interactifs
Le groupe d'intervention s'appellera le groupe de jeux vidéo. Une fois que les étudiants de ce groupe ont reçu une formation verbale de réanimation de base pour adultes (BLS), une formation de renforcement sera dispensée avec le jeu vidéo interactif appelé « Lifesaver » avant l'application en laboratoire. Le chercheur fournira des informations détaillées aux étudiants sur le but, le contenu et l'utilisation du jeu vidéo interactif, puis le jeu sera téléchargé pour les étudiants depuis Google Play ou l'App Store. Les étudiants joueront au jeu sous la supervision du chercheur en fonction de leur raisonnement individuel. Puisqu’il n’y a pas de support en langue turque pendant le jeu, les chercheurs contribueront au renforcement d’une bonne compréhension en fournissant un support de traduction si nécessaire. Le but du jeu Lifesaver est de renforcer les connaissances et les compétences des élèves en matière de réanimation de base pour adultes en prenant comme base le scénario "Harry". |
Les deux groupes recevront simultanément une formation verbale de base en réanimation pour adultes, à un jour et à une heure qui n'entreront pas en conflit avec les horaires de cours des étudiants. La présentation « Formation de base pour adultes en survie » publiée par le ministère de la Santé en 2021 sera utilisée dans la formation et durera environ 40 minutes. Une semaine après la formation verbale, une application de base de réanimation pour adultes aura lieu au Laboratoire de compétences de la Faculté de médecine. Le groupe de jeu interactif recevra une formation de renforcement avant l'application en laboratoire. Ici, chaque élève jouera au jeu accompagné d'un chercheur. Lifesaver est un jeu éducatif développé par le Resuscitation Council (Royaume-Uni), proposé en anglais et entièrement gratuit. Le jeu peut être téléchargé sur les ordinateurs, téléphones ou tablettes depuis Google Play ou l'App Store. Lifesaver comprend quatre scénarios vidéo interactifs différents pour aider les utilisateurs à développer leurs compétences en matière de sauvetage. Le scénario « Harry » utilisé dans cette recherche est basé sur un cas réel. Dans le scénario, Harry, un lycéen victime d'une crise cardiaque soudaine alors qu'il jouait au football, reçoit un massage cardiaque, une RCR et une défibrillation de la part de ses amis. Le jeu propose différentes options à chaque étape pour améliorer les connaissances et les niveaux de compétence des joueurs. Si un mauvais choix est fait, la même section est rejouée jusqu'à ce que la bonne étape soit exécutée. Le temps de réalisation du jeu peut varier en moyenne de 15 minutes. |
Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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niveau de connaissance
Délai: avant l'entraînement oral, 1 semaine après l'entraînement oral, 2 mois après l'entraînement oral
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La mesure du niveau de connaissances sera effectuée à l'aide du « Formulaire d'évaluation du niveau de connaissances de base en matière de survie ». Ce formulaire a été préparé pour évaluer les niveaux de connaissances théoriques des participants sur le maintien de la vie de base (BLS) pour adultes et comprend 15 questions à choix multiples. Processus de mesure :
Contenu du formulaire : Le formulaire a été créé par les chercheurs à la suite d'une revue de la littérature. Il est prévu que toutes les mesures soient réalisées en face à face en 15 minutes en moyenne. |
avant l'entraînement oral, 1 semaine après l'entraînement oral, 2 mois après l'entraînement oral
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niveau de compétence
Délai: pendant le stage en laboratoire qui aura lieu 1 semaine après la formation orale, pendant le stage en laboratoire qui aura lieu 2 mois après la formation orale
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Dans cette étude, les niveaux de compétences de base en survie (BLS) des étudiants seront mesurés deux fois à l'aide du « Formulaire d'évaluation des compétences de base en survie ».
Après avoir visionné la formation vidéo sur le BLS, les étudiants pratiqueront individuellement le BLS sur un modèle dans le laboratoire de compétences. Leurs performances seront à nouveau évaluées selon les mêmes critères à l'aide du « Formulaire d'évaluation des compétences de base en matière de survie ». |
pendant le stage en laboratoire qui aura lieu 1 semaine après la formation orale, pendant le stage en laboratoire qui aura lieu 2 mois après la formation orale
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Saadet Can Cicek, Assoc Prof, Abant Izzet Baysal University
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Estimé)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Autres numéros d'identification d'étude
- ABANT-HEM-RK-2024-379
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
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Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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