El efecto de los enfoques basados en juegos y asistidos por vídeo en el entrenamiento de soporte vital básico
Comparación de los efectos en el aprendizaje de los enfoques asistidos por video y basados en juegos interactivos en la educación de soporte vital básico para adultos: un estudio de estudiantes del programa de primeros auxilios y emergencias
Descripción general del estudio
Estado
Descripción detallada
**Soporte Vital Básico (SVB)** se refiere a intervenciones no farmacológicas realizadas para mantener la vida bombeando sangre desde el corazón a través de compresiones torácicas externas y suministrando oxígeno a los pulmones mediante respiración artificial para personas que no muestran signos de vida (movimiento del pecho, tos, cualquier movimiento corporal o pulso) (Ministerio de Salud, 2015). En los casos en los que persisten riesgos críticos en los sistemas circulatorio y respiratorio, si las intervenciones de BLS no se inician rápidamente, puede ocurrir daño cerebral dentro de 4 a 6 minutos después del cese de la respiración y la circulación. Si la privación de oxígeno del tejido cerebral excede los 10 minutos, se produce un daño cerebral irreversible (Huang et al., 2014). Por lo tanto, considerando la importancia crítica del BLS en situaciones de paro cardíaco tanto prehospitalarios como intrahospitalarios, la capacitación en BLS se incorpora como un curso obligatorio en el plan de estudios para estudiantes de programas de Primeros Auxilios y Emergencias.
A pesar del papel transformador de las tecnologías digitales en la educación en los últimos años (Guillén-Gámez & Mayorga-Fernández, 2020), a nivel mundial, la formación BLS se lleva a cabo predominantemente utilizando métodos tradicionales (Yılmaz et al., 2013). En el enfoque tradicional, el instructor inicialmente proporciona conocimientos teóricos sobre BLS y luego lleva a cabo una capacitación práctica en habilidades utilizando maniquíes de RCP. Al final de la formación, los estudiantes practican lo aprendido en el maniquí bajo la supervisión del instructor (Gültekin, 2018). Sin embargo, las investigaciones indican que, a pesar de su uso generalizado, el método tradicional por sí solo es insuficiente y que los conocimientos y habilidades adquiridos a través de este enfoque pueden desvanecerse con el tiempo (Gültekin, 2018; O ermann et al., 2020; Abelairas-Gómez et al., 2021). Las principales limitaciones del método tradicional incluyen clases de gran tamaño, número insuficiente de instructores, limitaciones de tiempo y oportunidades limitadas para que cada estudiante practique adecuadamente (Yıldırım Tank, 2021).
Por otro lado, varios estudios enfatizan la importancia de la educación tradicional y sugieren que se puede mejorar su efectividad y prolongar la retención de habilidades cuando se complementa con métodos alternativos (Yılmaz et al., 2013; Gültekin, 2018; Cıbır, 2020). Por ejemplo, un estudio de Castillo et al. (2020) destacaron que los enfoques híbridos que combinan la capacitación tradicional en BLS con otros métodos de instrucción mejoraron la retención del conocimiento. Por lo tanto, se recomienda que los métodos tradicionales estén respaldados por nuevos enfoques basados en evidencia para mejorar la eficiencia educativa. Entre estos métodos, se ha demostrado que la formación asistida por vídeo, cuando se combina con educación teórica presencial, mejora los niveles de conocimientos y habilidades de los estudiantes en BLS (Park et al., 2016; Lehmann et al., 2015). Sin embargo, la investigación sobre este tema sigue siendo limitada y aún no se ha determinado la metodología ideal para enseñar conocimientos y habilidades de intervención correcta en caso de paro cardíaco y garantizar su retención (ERC, 2021). Para lograr el objetivo de brindar una reanimación de alta calidad, es necesaria una mayor exploración de nuevas metodologías y tecnologías (Lau et al., 2018).
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Centre
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Bolu, Centre, Turquía (Türkiye)
- Bolu Abant İzzet Baysal University
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Ser estudiante del programa de primeros auxilios y emergencias.
- No haber recibido ninguna formación previa sobre soporte vital básico.
- Comprender y hablar turco
- Aceptar voluntariamente participar en la investigación.
Criterios de exclusión:
- Estar de licencia, estar de baja por enfermedad, ausentarse durante el proceso de implementación de la investigación,
- Ser extranjero,
- No aceptar participar en la investigación.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Comparador activo: Grupo de formación en vídeo
Una semana después de que todos los estudiantes hayan recibido instrucción verbal sobre soporte vital básico (BLS) para adultos, los estudiantes asignados al grupo de capacitación por video recibirán capacitación de refuerzo antes de la práctica de laboratorio viendo un video sobre el tema "Soporte vital básico para adultos". " El vídeo será presentado mediante proyección por parte de los investigadores. Este video tendrá como objetivo reforzar el conocimiento de los estudiantes sobre BLS en adultos. Capacitación en video El video utilizado para la capacitación se tituló "Soporte vital básico y uso del DEA - Adultos (BLS)", que se preparó de acuerdo con las pautas del ERC de 2021 y estuvo disponible en el canal de YouTube 'Paramedic Online' a partir del 31 de mayo de 2023. (Paramédico en línea, 2023). El video cubrió temas clave dentro del soporte vital básico, incluidas las compresiones torácicas, la respiración artificial y el uso de un desfibrilador externo automático (DEA). |
Ambos grupos recibirán capacitación verbal en soporte vital básico para adultos simultáneamente, en un día y hora que no entre en conflicto con los horarios de clases de los estudiantes. En la capacitación se utilizará la presentación "Capacitación en soporte vital básico para adultos" publicada por el Ministerio de Salud en 2021 y tendrá una duración aproximada de 40 minutos. Una semana después del entrenamiento verbal, se realizará una aplicación de soporte vital básico para adultos en el Laboratorio de Habilidades de la Facultad de Medicina.
Una semana después de que todos los estudiantes reciban capacitación verbal sobre soporte vital básico para adultos, se mostrará un video titulado "Soporte vital básico para adultos" a los estudiantes del grupo de capacitación en video antes de la aplicación de laboratorio.
El vídeo será mostrado por el investigador mediante un proyector.
Una vez completado el proceso de visualización del video, cada estudiante aplicará soporte vital básico en el modelo de capacitación para adultos por turno y las aplicaciones se evaluarán individualmente.
En el video de capacitación, el video titulado "Soporte vital básico y uso de DEA - Adultos (TYD)", que se publicó como acceso abierto en el canal de YouTube 'paramedic online' el 31 de mayo de 2023 y se preparó de acuerdo con la directriz del ERC de 2021. , se utilizará (Paramédico en línea, 2023).
Este vídeo cubre los temas del masaje cardíaco, la respiración artificial y el uso del desfibrilador externo automático dentro del ámbito del soporte vital básico.
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Experimental: Grupo de videojuegos interactivos
El grupo de intervención se denominará grupo de videojuegos. Después de que los estudiantes de este grupo reciban capacitación verbal en soporte vital básico (BLS) para adultos, se proporcionará capacitación de refuerzo con el videojuego interactivo llamado "Lifesaver" antes de la aplicación de laboratorio. El investigador proporcionará información detallada a los estudiantes sobre el propósito, contenido y uso del videojuego interactivo, y luego el juego se descargará a los estudiantes desde Google Play o App Store. Los estudiantes jugarán el juego bajo la supervisión del investigador según su razonamiento individual. Dado que no hay apoyo en el idioma turco durante el juego, los investigadores contribuirán a reforzar la comprensión correcta brindando apoyo de traducción cuando sea necesario. El objetivo del juego Lifesaver es reforzar los conocimientos y habilidades de los estudiantes sobre soporte vital básico para adultos tomando como base el escenario "Harry". |
Ambos grupos recibirán capacitación verbal en soporte vital básico para adultos simultáneamente, en un día y hora que no entre en conflicto con los horarios de clases de los estudiantes. En la capacitación se utilizará la presentación "Capacitación en soporte vital básico para adultos" publicada por el Ministerio de Salud en 2021 y tendrá una duración aproximada de 40 minutos. Una semana después del entrenamiento verbal, se realizará una aplicación de soporte vital básico para adultos en el Laboratorio de Habilidades de la Facultad de Medicina. El grupo de juego interactivo recibirá una formación de refuerzo antes de la aplicación en el laboratorio. Aquí, cada alumno jugará el juego acompañado de un investigador. Lifesaver es un juego educativo desarrollado por el Resuscitation Council (Reino Unido), que se ofrece en inglés y de forma totalmente gratuita. El juego se puede descargar a computadoras, teléfonos o tabletas desde Google Play o App Store. Lifesaver incluye cuatro escenarios de vídeo interactivos diferentes para ayudar a los usuarios a desarrollar sus habilidades para salvar vidas. El escenario "Harry" que se utilizará en esta investigación se basa en un caso real. En el escenario, Harry, un estudiante de secundaria que sufre un ataque cardíaco repentino mientras juega al fútbol, recibe masaje cardíaco, reanimación cardiopulmonar y desfibrilación por parte de sus amigos. El juego ofrece diferentes opciones en cada etapa para mejorar los niveles de conocimiento y habilidad de los jugadores. Si se hace una elección incorrecta, se reproduce la misma sección nuevamente hasta que se realiza el paso correcto. El tiempo de finalización del juego podrá variar en promedio 15 minutos. |
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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nivel de conocimiento
Periodo de tiempo: antes del entrenamiento oral, 1 semana después del entrenamiento oral, 2 meses después del entrenamiento oral
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La medición del nivel de conocimientos se realizará mediante el "Formulario de evaluación del nivel de conocimientos de soporte vital básico". Este formulario fue preparado para evaluar los niveles de conocimiento teórico de los participantes sobre soporte vital básico (BLS) para adultos y consta de 15 preguntas de opción múltiple. Proceso de medición:
Contenido del formulario: el formulario fue creado por los investigadores a través de una revisión de la literatura. Está previsto que todas las mediciones se realicen presencialmente en una media de 15 minutos. |
antes del entrenamiento oral, 1 semana después del entrenamiento oral, 2 meses después del entrenamiento oral
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nivel de habilidad
Periodo de tiempo: durante la práctica de laboratorio que se realizará 1 semana después de la formación oral, durante la práctica de laboratorio que se realizará 2 meses después de la formación oral
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En este estudio, los niveles de habilidades de soporte vital básico (BLS) de los estudiantes se medirán dos veces utilizando el "Formulario de evaluación de habilidades de soporte vital básico".
Después de ver el video de capacitación sobre BLS, los estudiantes practicarán individualmente BLS en un modelo en el laboratorio de habilidades. Sus actuaciones serán nuevamente evaluadas según los mismos criterios utilizando el "Formulario de evaluación de habilidades de soporte vital básico". |
durante la práctica de laboratorio que se realizará 1 semana después de la formación oral, durante la práctica de laboratorio que se realizará 2 meses después de la formación oral
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Saadet Can Cicek, Assoc Prof, Abant Izzet Baysal University
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Estimado)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- ABANT-HEM-RK-2024-379
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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