小児疼痛管理知識と看護学生の学習の動機付けに対する反転した教室モデルの効果 (FLIPNURSE)

このランダム化比較試験は、看護学生の小児疼痛管理知識と学習の動機を高める際に、反転した教室モデルの有効性を評価することを目的としています。 この研究は、2022年から2023年の学年度に84人の3年生の学部看護学生がいるトルコの公立大学で実施されました。

参加者は、コンピューターで生成されたランダム化リストを使用して、介入グループ（n = 42）または対照群（n = 42）にランダムに割り当てられました。 介入グループは、以下を含むフリップされた教室アプローチを受け取りました。

対面セッションの1週間前にアップロードされた教育ビデオと読書資料を備えた特別に設計されたオンライン学習プラットフォームへのアクセス、

研究者が率いるディスカッション、ケースベースの学習、ピアインタラクションに焦点を当てた対面セッション、

国家看護教育カリキュラムと国際ガイドラインで定義された「小児疼痛管理」コンテンツに基づいて開発された学習資料。

コントロールグループは、構造化されたガイダンスや相互作用なしに同じ書面による資料を独立して研究することにより、自主的な学習に従事しました。

データは3つの時点で収集されました。

介入前の事前テスト（ベースライン）、

介入直後（1か月後）のテスト後、

介入の3か月後にフォローアップ（保持テスト）。

2つの検証された機器が使用されました。

看護学生が知識を測定するために適応した痛み（PNKA）に関する小児看護師の知識と態度調査、

学習する動機生徒の学習動機を評価するためのスケール。

双方向の混合ANOVAを使用して、時間とグループ間で介入の効果を分析しました。 ベースラインでは、知識スコアまたはモチベーションスコアのいずれかのグループ間で有意差は見られませんでした。 ただし、介入後、介入グループは両方の変数で統計的に有意で持続的な改善を示しましたが、対照群は顕著な変更を示しませんでした。

この調査結果は、特に小児疼痛管理などの複雑な知識と批判的思考を必要とする分野で、看護教育における効果的で持続可能な教育戦略として、反転した教室アプローチの使用を支持しています。 このモデルを看護カリキュラムに統合すると、認知結果と学習の動機の両方が強化される可能性があります。