Kääntetyn luokkamallin vaikutus lastenhoitotuotteiden oppilaiden oppimismotivaatioon ja oppimismotivaatioon (FLIPNURSE)
Kääntetyn luokkamallin vaikutus hoitotyön opiskelijoiden lasten kivunhallinnan tietämykseen ja oppimismotivaatioon: satunnaistettu kontrolloitu tutkimus
Tämän satunnaistetun kontrolloidun tutkimuksen tavoitteena oli arvioida käännetyn luokkamallin vaikutusta lasten kivunhallinnan tietämykseen ja oppimismotivaatioon hoitotyön opiskelijoiden keskuudessa. Turkin julkisen yliopiston kolmannen vuoden hoitotyön opiskelijaa jaettiin satunnaisesti interventioon (n = 42) ja hallintaryhmiin (n = 42). Interventioryhmä sai koulutusta käännettyjen luokkahuonemallin avulla, kun taas kontrolliryhmä noudatti itseohjattua oppimismenetelmää.
Tiedot kerättiin kolmessa aikapisteessä: ennen interventiota (esitestiä), kuukausi intervention jälkeen (testin jälkeinen) ja kolme kuukautta intervention jälkeen (seurantatesti). Lasten kiputietokoetta ja motivaatioasteikkoa oppimiseen käytettiin tulosten arviointiin.
Perustasolla ryhmien välillä ei ollut merkittäviä eroja. Testin jälkeiset ja seurantatulokset osoittivat, että interventioryhmä osoitti tilastollisesti merkitsevää ja jatkuvaa kasvua sekä lasten kiputieto- että oppimismotivaatiopisteissä (p <0,001), kun taas kontrolliryhmä ei osoittanut merkityksellistä muutosta.
Nämä havainnot tukevat käännettyjä luokkahuonemallia tehokkaana ja kestävänä opetusstrategiana hoitokoulutuksessa, etenkin lasten kivunhallinnan tiedon ja motivaation parantamiseksi.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Ehdot
Yksityiskohtainen kuvaus
Tämän satunnaistetun kontrolloidun tutkimuksen tavoitteena oli arvioida käännetyn luokkahuonemallin tehokkuutta parantamaan hoitotyön opiskelijoiden lasten kivunhallinnan tietämystä ja oppimismotivaatiota. Tutkimus tehtiin Turkin julkisessa yliopistossa, jossa oli 84 kolmannen vuoden jatko-opiskelijaa lukuvuonna 2022-2023.
Osallistujat määritettiin satunnaisesti joko interventioryhmälle (n = 42) tai kontrolliryhmälle (n = 42) käyttämällä tietokoneen luomaa satunnaistamisluetteloa. Interventioryhmä sai käännetyn luokkahuoneen lähestymistavan, joka sisälsi:
Pääsy erityisesti suunniteltuun online-oppimisalustaan, jossa on koulutusvideoita ja lukumateriaaleja, jotka on ladattu viikkoa ennen henkilökohtaisia istuntoja,
Tutkijan johtama henkilökohtainen istunto, joka keskittyy keskusteluun, tapauspohjaiseen oppimiseen ja vertaisvuorovaikutukseen
Oppimateriaalit, jotka on kehitetty "lasten kivunhallinnan" sisältöön, joka on määritelty kansallisessa hoitokoulutuksen opetussuunnitelmassa ja kansainvälisissä ohjeissa.
Kontrolliryhmä harjoitti itseohjautuvaa oppimista tutkimalla samoja kirjallisia materiaaleja itsenäisesti ilman jäsenneltyä ohjausta tai vuorovaikutusta.
Tiedot kerättiin kolmessa ajankohdassa:
Esitesti (lähtökohta) ennen interventiota,
Testin jälkeen heti intervention jälkeen (1 kuukautta myöhemmin),
Seuranta (retentiotesti) kolme kuukautta intervention jälkeen.
Käytettiin kahta validoitua instrumenttia:
Lasten sairaanhoitajien tieto- ja asennetutkimus kipuista (PNKAS) mukautettu hoitotyön opiskelijoille tiedon mittaamiseksi,
Motivaatio oppia asteikko arvioida opiskelijoiden oppimismotivaatiota.
Kaksisuuntaista sekoitettua ANOVA: ta käytettiin intervention vaikutusten analysointiin ajan myötä ja ryhmien välillä. Perustasolla ryhmien välillä ei havaittu merkittäviä eroja joko tieto- tai motivaatiopisteissä. Intervention jälkeen interventioryhmä osoitti kuitenkin tilastollisesti merkitsevää ja jatkuvia parannuksia molemmissa muuttujissa, kun taas kontrolliryhmällä ei ollut merkittäviä muutoksia.
Tulokset tukevat käännetyn luokkahuoneen lähestymistavan käyttöä tehokkaana ja kestävänä koulutusstrategiana hoitokoulutuksessa, etenkin alueilla, jotka vaativat monimutkaista tietoa ja kriittistä ajattelua, kuten lasten kivun hallintaa. Tämän mallin integrointi hoitotyön opetussuunnitelmiin voi parantaa sekä kognitiivisia tuloksia että motivaatiota oppia.
Opintotyyppi
Ilmoittautuminen (Todellinen)
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Opiskelupaikat
-
-
-
Burdur, Turkki, 15100
- Mehmet Akif Ersoy University, Faculty of Health Sciences
-
-
Osallistumiskriteerit
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
- Aikuinen
- Vanhempi Aikuinen
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Kuvaus
Osallisuuskriteerit
Ilmoittautuminen "lasten terveyden ja sairauksien hoitotyön" kurssille ensimmäistä kertaa
Pääsy Internetiin ja tietokoneeseen tai älypuhelimeen
Suostutaan osallistumaan synkronisiin istuntoihin Google -luokkahuoneen kautta
Vapaaehtoistyö osallistumaan tutkimukseen
Syrjäytymiskriteerit
Saatuaan aiemmin koulutusta lasten kivun hallinnasta
Suostumuksen vetäminen missä tahansa tutkimuksen aikana
Esikokeen, testin jälkeisen tai kolmen kuukauden seurannan arvioinnin suorittamatta
Opintosuunnitelma
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Muut
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Kokeellinen: Käännetty luokkahuoneen koulutus lasten kivun hallinnasta
Tämän ryhmän osanottajat saivat lasten kivunhallintakoulutuksen käännetyn luokkahuonemallin kautta 4 viikon ajan.
Koulutusvideoita ja lukemia annettiin etukäteen, ja luokan sisäiset istunnot sisälsivät interaktiivisia aktiviteetteja, keskusteluja ja tapauspohjaista oppimista.
|
Tämän ryhmän osanottajat saivat lasten kivunhallintakoulutuksen, jonka tarkoituksena oli lisätä hoitotyön opiskelijoiden tietämystä ja motivaatiota.
Koulutus toimitettiin käyttämällä käännetyn luokkahuonemallin 4 viikon aikana.
Opiskelijoille annettiin luokan edeltäviä koulutusmateriaaleja, mukaan lukien videolukenteet, lukemat ja luento muistiinpanot.
Luokan sisäisiin istuntoihin kuuluivat interaktiiviset toiminnot, keskustelut, tapauspohjaiset oppimiset ja ongelmanratkaisuharjoitukset.
Sisältö perustui nykyisiin lasten kivunhallintaohjeisiin ja mukautettiin hoitokoulutustandardeihin.
|
|
Active Comparator: Itseohjattu oppiminen lasten kivun hallinnasta
Tämän ryhmän osanottajat saivat samat lasten kivunhallintamateriaalit kuin interventioryhmä (luennot, lukemat ja videoleikkeet) itseopiskelulle ilman interaktiivisia toimintoja tai ohjaajien johtamia istuntoja.
|
Tämän ryhmän osanottajat saivat lasten kivunhallintakoulutuksen, jonka tarkoituksena oli lisätä hoitotyön opiskelijoiden tietämystä ja motivaatiota.
Opiskelijoille annettiin samat luokan edeltävät koulutusmateriaalit kuin interventioryhmä, mukaan lukien videolukenteet, lukemat ja luentomuistiinpanot, itseopiskelua varten ilman interaktiivisia toimintoja tai ohjaajien johtamia istuntoja.
Sisältö perustui nykyisiin lasten kivunhallintaohjeisiin ja mukautettiin hoitokoulutustandardeihin.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Lasten kivunhallinnan tietopisteet
Aikaikkuna: Perustaso (esitesti), 1 kuukausi intervention jälkeen (testin jälkeinen) ja 3 kuukautta intervention jälkeen (seuranta)
|
Aydın & Bektaşin (2021) kehittämä lasten kivunhallinnan tietoasteikko, mittaa sairaanhoitajien tuntemusta lasten kipuista.
Se koostuu 29 kohdasta, jotka on luokiteltu 5-pisteisellä Likert-asteikolla, joka kattaa kuusi alajaksoa: kiputietoisuus (6 tuotetta), kivun fysiopatologiaa (4), kivunhallinnan esteitä (11), kivun diagnoosia (2), kivunarviointia (2) ja kivunhallintaa (4).
Kohteet 3, 6, 8, 10-15, 17 ja 21 koodataan.
Pisteet vaihtelevat välillä 29 - 145; Korkeammat pisteet osoittavat parempaa tietoa.
Tässä tutkimuksessa Cronbachin alfa oli 0,845.
|
Perustaso (esitesti), 1 kuukausi intervention jälkeen (testin jälkeinen) ja 3 kuukautta intervention jälkeen (seuranta)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Motivaatiotaso kohti opetusmateriaaleja
Aikaikkuna: Perustaso (esitesti), 1 kuukausi intervention jälkeen (testin jälkeinen) ja 3 kuukautta intervention jälkeen (seuranta)
|
Kellerin (2006) kehittämä opetusmateriaalien (MMIM) motivaatiokysely ja Kutu & Sözbilirin (2011) mukauttama Turkishin, mittaa opiskelijoiden motivaatio opetusmateriaaleihin.
Siinä on 24 kohdetta, jotka on luokiteltu 5-pisteisellä Likert-asteikolla, kahdella ulottuvuudella: huomion vastainen (kohteet 1-11) ja luottamuksen tyytymättömyys (kohteet 12-24).
Kohteet 3, 12, 14, 16 ja 18 koodataan.
Pisteet ovat välillä 24 - 120; Korkeammat pisteet osoittavat suuremman motivaation.
Cronbachin alfa oli 0,83 alkuperäisessä tutkimuksessa ja 0,789 tässä tutkimuksessa.
|
Perustaso (esitesti), 1 kuukausi intervention jälkeen (testin jälkeinen) ja 3 kuukautta intervention jälkeen (seuranta)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Sponsori
Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä
Yleiset julkaisut
- Faul F, Erdfelder E, Lang AG, Buchner A. G*Power 3: a flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behav Res Methods. 2007 May;39(2):175-91. doi: 10.3758/bf03193146.
- Raja SN, Carr DB, Cohen M, Finnerup NB, Flor H, Gibson S, Keefe FJ, Mogil JS, Ringkamp M, Sluka KA, Song XJ, Stevens B, Sullivan MD, Tutelman PR, Ushida T, Vader K. The revised International Association for the Study of Pain definition of pain: concepts, challenges, and compromises. Pain. 2020 Sep 1;161(9):1976-1982. doi: 10.1097/j.pain.0000000000001939.
- Ekim A, Ocakci AF. Knowledge and attitudes regarding pain management of pediatric nurses in Turkey. Pain Manag Nurs. 2013 Dec;14(4):e262-e267. doi: 10.1016/j.pmn.2012.02.004. Epub 2012 Apr 4.
- Martin F, Sun T, Westine CD. A systematic review of research on online teaching and learning from 2009 to 2018. Comput Educ. 2020 Dec;159:104009. doi: 10.1016/j.compedu.2020.104009. Epub 2020 Sep 9.
- Paralikar S, Shah CJ, Joshi A, Kathrotia R. Acquisition of Higher-Order Cognitive Skills (HOCS) Using the Flipped Classroom Model: A Quasi-Experimental Study. Cureus. 2022 Apr 18;14(4):e24249. doi: 10.7759/cureus.24249. eCollection 2022 Apr.
- Zhang D, Huang A, Lei Y, Liu H, Yang L, Wang C, Yuan T, Li X, Zhang L, Shang W. Nursing students' experiences and perceptions regarding in-class flipped classroom: a mixed-methods study. BMC Med Educ. 2025 May 8;25(1):675. doi: 10.1186/s12909-025-07248-x.
- Yuan L. Effect of Educational Interventions for Improving the Nurses' Knowledge, Attitude, and Practice of Pediatric Pain Management: A Aystematic Review and Meta-Analysis. Pain Manag Nurs. 2024 Aug;25(4):e271-e278. doi: 10.1016/j.pmn.2024.04.005. Epub 2024 May 3.
- Xu P, Chen Y, Nie W, Wang Y, Song T, Li H, Li J, Yi J, Zhao L. The effectiveness of a flipped classroom on the development of Chinese nursing students' skill competence: A systematic review and meta-analysis. Nurse Educ Today. 2019 Sep;80:67-77. doi: 10.1016/j.nedt.2019.06.005. Epub 2019 Jun 14.
- Guidelines on the management of chronic pain in children. Geneva: World Health Organization; 2020. Available from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK566553/
- Ulgen H, Tufekci FG. The Effect of Pain Management Education on Nurses' Pain Knowledge and Attitudes. Pain Manag Nurs. 2024 Jun;25(3):e186-e191. doi: 10.1016/j.pmn.2023.12.011. Epub 2024 Feb 10.
- Ung A, Salamonson Y, Hu W, Gallego G. Assessing knowledge, perceptions and attitudes to pain management among medical and nursing students: a review of the literature. Br J Pain. 2016 Feb;10(1):8-21. doi: 10.1177/2049463715583142. Epub 2015 May 13.
- Shi, X.-Y., Yin, Q., Wang, Q.-W., Lu, B.-R., Li, G.-X., Huang, S.-H., & Sun, Z.-G. (2025). Is the flipped classroom more effective than the traditional classroom in clinical medical education: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Education, 9, Article 1485540. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1485540
- Shanmugam SR, Alabdullah AAS, Alenezi MH, Aldughyshim SK, Alnemer MF, Almutairi WK, Alhadyan GS, Albugomi RZ, Alkhulayfi FA. Knowledge and attitudes toward pediatric pain management among nursing interns from a selected university in Riyadh, Saudi Arabia: a descriptive cross-sectional quantitative study. PeerJ. 2025 Apr 21;13:e19288. doi: 10.7717/peerj.19288. eCollection 2025.
- Atefeh S. Barriers and facilitators of pain management in children: a scoping review. BMC Anesthesiol. 2025 Apr 1;25(1):148. doi: 10.1186/s12871-025-02941-2.
- Shah P, Siu A. Considerations for neonatal and pediatric pain management. Am J Health Syst Pharm. 2019 Sep 16;76(19):1511-1520. doi: 10.1093/ajhp/zxz166.
- Merrou S, Baslam A, Idrissi Jouicha A, Ouhaz Z, El Adib AR. Blended learning and simulation in nursing education: A quasi-experimental study on a nursing institute. J Educ Health Promot. 2023 Sep 29;12:303. doi: 10.4103/jehp.jehp_72_23. eCollection 2023.
- Liu, Y., Li, Y., Lei, M., Liu, P., Theobald, J., Meng, L., Liu, T., Zhang, C., & Jin, C. (2018). Effectiveness of the flipped classroom on the development of self-directed learning in nursing education: A meta-analysis. Frontiers of Nursing, 5, 317-329. https://doi.org/10.1515/fon-2018-0032
- Liu YM, Lin GL, Chao KY, Jih HJ, Yang BH, Chiang YC. Comparison of the effectiveness of teaching strategies for a pediatric pain management program for undergraduate nursing students: A quantitative evaluation using an objective structured clinical examination. Nurse Educ Pract. 2020 Jan 18;43:102707. doi: 10.1016/j.nepr.2020.102707. Online ahead of print.
- Kutu, H., & Sözbilir, M. (2011). Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketinin Türkçeye Uyarlanması: Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 5(1), 292-312.
- Keller, J. M. (2006). Development of two measures of learner motivation. In Academy of Human Resource Development International Conference Proceedings (pp. 1063-1070).
- International Association for the Study of Pain. (2018). IASP curriculum outline on pain for nursing. https://www.iasp-pain.org/education/curricula/iasp-curriculum-outline-on-pain-for-nursing/
- Gadallah, M. A., Hassan, A. M., Shargawy, S. A. (2017). Undergraduate nursing students' knowledge and attitude regarding pain management of children in Upper Egypt. J Nurs Educ Pract, 7(6), 100-7. https://doi.org/10.5430/jnep.v7n6p100
- ChildKind International. (2020). Homepage. https://childkindinternational.org/
- Chen, Y., Wang, Y., Kinshuk, & Chen, N. S. (2014). Is FLIP enough? Or should we use the FLIPPED model instead? Computers & Education, 79, 16-27. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.07.004
- Busebaia TJA, Thompson J, Fairbrother H, Ali P. The role of family in supporting adherence to diabetes self-care management practices: An umbrella review. J Adv Nurs. 2023 Oct;79(10):3652-3677. doi: 10.1111/jan.15689. Epub 2023 May 7.
- Bond M. Pain education issues in developing countries and responses to them by the International Association for the Study of Pain. Pain Res Manag. 2011 Nov-Dec;16(6):404-6. doi: 10.1155/2011/654746.
- Betihavas V, Bridgman H, Kornhaber R, Cross M. The evidence for 'flipping out': A systematic review of the flipped classroom in nursing education. Nurse Educ Today. 2016 Mar;38:15-21. doi: 10.1016/j.nedt.2015.12.010. Epub 2015 Dec 22.
- Aydin B, Bektas M. Pediatric Pain Management Knowledge Levels of Intern Nursing Students. Pain Manag Nurs. 2020 Jun;21(3):290-298. doi: 10.1016/j.pmn.2019.06.012. Epub 2019 Aug 8.
- WHO Guidelines on the Pharmacological Treatment of Persisting Pain in Children with Medical Illnesses. Geneva: World Health Organization; 2012. Available from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK138354/
- 12. Cohen, J. (2013). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203771587
- Barranquero-Herbosa M, Abajas-Bustillo R, Ortego-Mate C. Effectiveness of flipped classroom in nursing education: A systematic review of systematic and integrative reviews. Int J Nurs Stud. 2022 Nov;135:104327. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2022.104327. Epub 2022 Jul 21.
- Alshehri FA, Levett-Jones T, Pich J. Nursing students' knowledge of and attitudes towards pain management: An integrative review. Nurse Educ Today. 2024 Aug;139:106207. doi: 10.1016/j.nedt.2024.106207. Epub 2024 Apr 10.
- 1. Akdeniz Kudubeş, A., Bektaş, İ., & Bektaş, M. (2021). Nursing role in children pain management. Journal of Education and Research in Nursing, 18(1), 107-113. https://doi.org/10.5152/jern.2021.91489
Opintojen ennätyspäivät
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Ensisijainen valmistuminen (Todellinen)
Opintojen valmistuminen (Todellinen)
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Viimeksi vahvistettu
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Avainsanat
Muut tutkimustunnusnumerot
- ErsoyU-Belli-FC2022
- 1070 (Muu tunniste: Ege University Health Sciences Scientific Research and Publication Ethics Committee)
Yksittäisten osallistujien tietojen suunnitelma (IPD)
Aiotko jakaa yksittäisten osallistujien tietoja (IPD)?
IPD-suunnitelman kuvaus
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .