Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Effekten av den flippede klasseromsmodellen på barns smertehåndteringskunnskap og læringsmotivasjon hos sykepleierstudenter (FLIPNURSE)

11. august 2025 oppdatert av: Mustafa Belli

Effekten av den flippede klasseromsmodellen på sykepleierstudentenes barns smertehåndtering Kunnskap og læringsmotivasjon: en randomisert kontrollert studie

Målet med denne randomiserte kontrollerte studien var å evaluere effekten av den flippede klasseromsmodellen på kunnskap om pediatrisk smertehåndtering og læringsmotivasjon blant sykepleierstudenter. Totalt 84 tredjeårs sykepleierstudenter fra et offentlig universitet i Tyrkia ble tilfeldig tildelt intervensjon (n = 42) og kontroll (n = 42) grupper. Intervensjonsgruppen fikk utdanning ved bruk av den flippede klasseromsmodellen, mens kontrollgruppen fulgte en selvstyrt læringsmetode.

Data ble samlet inn på tre tidspunkter: før intervensjonen (pre-test), en måned etter intervensjonen (post-test), og tre måneder etter intervensjonen (oppfølgingstest). Kunnskapstesten for barnesmerter og motivasjonsskalaen mot læring ble brukt til å vurdere utfall.

Ved baseline var det ingen signifikante forskjeller mellom gruppene. Post-test og oppfølgingsresultater viste at intervensjonsgruppen demonstrerte en statistisk signifikant og vedvarende økning i både pediatrisk smertekunnskap og læringsmotivasjonspoeng (p <0,001), mens kontrollgruppen ikke viste noen meningsfull endring.

Disse funnene støtter den flippede klasseromsmodellen som en effektiv og bærekraftig undervisningsstrategi innen sykepleieopplæring, spesielt for å forbedre kunnskap og motivasjon innen pediatrisk smertehåndtering.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Denne randomiserte kontrollerte studien hadde som mål å evaluere effektiviteten til den flippede klasseromsmodellen for å forbedre sykepleierstudentenes pediatriske smertebehandlingskunnskap og læringsmotivasjon. Studien ble utført ved et offentlig universitet i Tyrkia med 84 tredjeårs sykepleierstudenter i løpet av studieåret 2022-2023.

Deltakerne ble tilfeldig tildelt enten intervensjonsgruppen (n = 42) eller kontrollgruppen (n = 42) ved bruk av en datamaskingenerert randomiseringsliste. Intervensjonsgruppen mottok den flippede klasseromsmetoden, som inkluderte:

Tilgang til en spesialdesignet online læringsplattform med pedagogiske videoer og lesemateriell lastet opp en uke før ansikt til ansikt-økter,

En ansikt til ansikt-økt med fokus på diskusjon, saksbasert læring og jevnaldrende interaksjon ledet av forskeren,

Læringsmateriell utviklet basert på innholdet "pediatrisk smertehåndtering" definert i den nasjonale sykepleierutdanningsplanen og internasjonale retningslinjer.

Kontrollgruppen engasjerte seg i selvstyrt læring ved å studere de samme skriftlige materialene uavhengig uten strukturert veiledning eller samhandling.

Data ble samlet inn på tre tidspunkter:

Pre-test (baseline) før intervensjonen,

Etter testen umiddelbart etter intervensjonen (1 måned senere),

Oppfølging (retensjonstest) tre måneder etter intervensjonen.

To validerte instrumenter ble brukt:

Pediatriske sykepleieres kunnskaps- og holdningsundersøkelse om smerte (PNKAs) tilpasset sykepleierstudenter å måle kunnskap,

Motivasjon for å lære skala for å vurdere studentenes læringsmotivasjon.

En toveis blandet ANOVA ble brukt til å analysere effekten av intervensjonen over tid og mellom grupper. Ved baseline ble det ikke funnet signifikante forskjeller mellom grupper i verken kunnskap eller motivasjonspoeng. Etter intervensjonen viste imidlertid intervensjonsgruppen statistisk signifikante og vedvarende forbedringer i begge variablene, mens kontrollgruppen ikke viste bemerkelsesverdige endringer.

Funnene støtter bruken av den flippede klasseromsmetoden som en effektiv og bærekraftig utdanningsstrategi i sykepleieopplæring, spesielt på områder som krever kompleks kunnskap og kritisk tenkning som pediatrisk smertehåndtering. Integrering av denne modellen i sykepleieplaner kan forbedre både kognitive utfall og motivasjon for å lære.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

84

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Tyrkia
      • Burdur, Tyrkia, 15100
        • Mehmet Akif Ersoy University, Faculty of Health Sciences

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Barn
  • Voksen
  • Eldre voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inkluderingskriterier

Å være påmeldt i kurset "Child Health and Diseases Nursing" for første gang

Har tilgang til internett og en datamaskin eller smarttelefon

Enig å delta på synkrone økter via Google Classroom

Frivillighet for å delta i studien

Eksklusjonskriterier

Har tidligere fått noen utdanning om pediatrisk smertehåndtering

Trekke tilbake samtykke når som helst under studien

Unnlatelse av å fullføre pre-testen, post-test eller tre måneders oppfølgingsvurdering (f.eks. Mangler en måleøkt på grunn av problemer med internettforbindelser)

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Annen
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Ingen (Open Label)

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Vendt klasseromsopplæring på pediatrisk smertehåndtering
Deltakere i denne gruppen fikk opplæring i pediatrisk smertehåndtering gjennom en flippet klasseromsmodell i 4 uker. Treningsvideoer og avlesninger ble gitt på forhånd og økter i klassen inkluderer interaktive aktiviteter, diskusjoner og saksbasert læring.
Atferdsmessig: Vendt klasseromsopplæring på pediatrisk smertehåndtering
Deltakere i denne gruppen fikk opplæring i pediatrisk smertehåndtering designet for å øke sykepleiernes kunnskap og motivasjon. Opplæringen ble levert ved hjelp av en flippet klasseromsmodell i løpet av 4 uker. Studentene ble utstyrt med utdanningsmateriell før klassen, inkludert videoforelesninger, avlesninger og forelesningsnotater. Økter i klassen inkluderer interaktive aktiviteter, diskusjoner, saksbasert læring og problemløsningsøvelser. Innholdet var basert på gjeldende retningslinjer for pediatrisk smertehåndtering og tilpasset sykepleierutdanningsstandarder.
Aktiv komparator: Selvstyrt læring på pediatrisk smertehåndtering
Deltakere i denne gruppen fikk de samme pediatriske smertebehandlingsmaterialene som intervensjonsgruppen (forelesningsnotater, avlesninger og videotilfeller) for selvstudie uten interaktive aktiviteter eller instruktørledede økter.
Atferdsmessig: Selvstyrt læring på pediatrisk smertehåndtering
Deltakere i denne gruppen fikk opplæring i pediatrisk smertehåndtering designet for å øke sykepleiernes kunnskap og motivasjon. Studentene ble utstyrt med de samme utdanningsmaterialene før klassen som intervensjonsgruppen, inkludert videoforelesninger, avlesninger og forelesningsnotater, for selvstudie uten interaktive aktiviteter eller instruktørledede økter. Innholdet var basert på gjeldende retningslinjer for pediatrisk smertehåndtering og tilpasset sykepleierutdanningsstandarder.

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Pediatrisk smertehåndtering Kunnskapspoeng
Tidsramme: Baseline (pre-test), 1 måned etter intervensjon (post-test), og 3 måneder etter intervensjon (oppfølging)
Kunnskapsskalaen for pediatrisk smertehåndtering, utviklet av Aydın & Bektaş (2021), måler sykepleierstudentenes kunnskap om smerter i barn. Den består av 29 elementer vurdert på en 5-punkts Likert-skala, som dekker seks underdimensjoner: smertebevissthet (6 elementer), smertefysiopatologi (4), barrierer for smertehåndtering (11), smertediagnose (2), smertevurdering (2) og smertekontroll (4). Elementer 3, 6, 8, 10-15, 17 og 21 er omvendt kodet. Poengene varierer fra 29 til 145; Høyere score indikerer større kunnskap. I denne studien var Cronbachs alfa 0,845.
Baseline (pre-test), 1 måned etter intervensjon (post-test), og 3 måneder etter intervensjon (oppfølging)

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Motivasjonsnivå mot instruksjonsmateriell
Tidsramme: Baseline (pre-test), 1 måned etter intervensjon (post-test), og 3 måneder etter intervensjon (oppfølging)
Motivasjonsspørreskjemaet for instruksjonsmateriell (MMIM), utviklet av Keller (2006) og tilpasset til tyrkisk av Kutu & Sözbilir (2011), måler studentenes motivasjon mot instruksjonsmateriell. Den har 24 elementer som er vurdert på en 5-punkts Likert-skala, med to dimensjoner: oppmerksomhetsrelevans (elementer 1-11) og selvtillit-tilfredshet (elementene 12-24). Elementer 3, 12, 14, 16 og 18 er omvendt kodet. Poengene varierer fra 24 til 120; Høyere score indikerer høyere motivasjon. Cronbachs alfa var 0,83 i den opprinnelige studien og 0,789 i denne studien.
Baseline (pre-test), 1 måned etter intervensjon (post-test), og 3 måneder etter intervensjon (oppfølging)

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Mustafa Belli

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Generelle publikasjoner

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

1. februar 2022

Primær fullføring (Faktiske)

20. juli 2022

Studiet fullført (Faktiske)

15. august 2022

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

4. august 2025

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

11. august 2025

Først lagt ut (Faktiske)

19. august 2025

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

19. august 2025

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

11. august 2025

Sist bekreftet

1. august 2025

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Andre studie-ID-numre

  • ErsoyU-Belli-FC2022
  • 1070 (Annen identifikator: Ege University Health Sciences Scientific Research and Publication Ethics Committee)

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

IPD-planbeskrivelse

Individuelle deltakerdata vil ikke bli delt fordi deltakerne ikke ga samtykke til deling av ekstern data og studiematerialet styres av institusjonelle personvernforskrifter. Data vil bare være tilgjengelige for studieteamet

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere