Влияние модели перевернутой классной комнаты на педиатрические знания об управлении болью и обучение учеников сестринского дела. (FLIPNURSE)

Это рандомизированное контролируемое исследование было направлено на оценку эффективности модели перевернутой классной комнаты в улучшении знаний по управлению больными и обучающими знаниями студентов -медсестер и мотивации обучения. Исследование было проведено в государственном университете в Турции с 84 студентами третьего курса медсестер в течение 2022-2023 учебного года.

Участники были случайным образом назначены либо в группу вмешательства (n = 42), либо контрольную группу (n = 42) с использованием сгенерированного компьютером списка рандомизации. Группа вмешательства получила подход с перевернутым классом, который включал:

Доступ к специально разработанной платформе онлайн-обучения с образовательными видео и материалами для чтения, загруженных за неделю до личных сессий,

Личная сессия, посвященная обсуждению, обучению на основе случаев и взаимодействии со сверстниками, возглавляемым исследователем,

Учебные материалы, разработанные на основе контента «Управление педиатрическим боли», определяемое в Национальной учебной программе по сестринскому образованию и международным руководящим принципам.

Контрольная группа занималась самостоятельным обучением, изучая те же письменные материалы независимо без структурированного руководства или взаимодействия.

Данные были собраны в три времени:

Предварительный тест (базовый уровень) перед вмешательством,

После тестирования сразу после вмешательства (через 1 месяц),

Последующее (тест на удержание) через три месяца после вмешательства.

Были использованы два подтвержденных инструмента:

Обследование знаний и отношений с медсестрами педиатрия, адаптировано для студентов -медсестер для измерения знаний,

Мотивация изучать масштаб для оценки мотивации обучения учащихся.

Двухсторонний смешанный ANOVA был использован для анализа последствий вмешательства во времени и между группами. На исходном уровне не было обнаружено существенных различий между группами ни в знаниях, ни в показателях мотивации. Однако после вмешательства группа вмешательства показала статистически значимые и устойчивые улучшения в обеих переменных, тогда как контрольная группа не демонстрировала заметных изменений.

Результаты подтверждают использование подхода с перевернутым классом в качестве эффективной и устойчивой образовательной стратегии в сестринском образовании, особенно в областях, требующих сложных знаний и критического мышления, таких как управление болью педиатрической боли. Интеграция этой модели в учебные программы сестринского дела может улучшить как когнитивные результаты, так и мотивацию для обучения.