Denne side blev automatisk oversat, og nøjagtigheden af ​​oversættelsen er ikke garanteret. Der henvises til engelsk version for en kildetekst.

Effekten af den flippede klassemodel på pædiatrisk smertehåndtering viden og læringsmotivation for sygeplejestuderende (FLIPNURSE)

11. august 2025 opdateret af: Mustafa Belli

Effekten af den flippede klassemodel på sygeplejestuderendes pædiatriske smertehåndtering viden og læringsmotivation: Et randomiseret kontrolleret forsøg

Formålet med dette randomiserede kontrollerede forsøg var at evaluere effekten af den flippede klasselokale på pædiatrisk smertehåndtering viden og læringsmotivation blandt sygeplejestuderende. I alt 84 tredjeårs sygeplejestuderende fra et offentligt universitet i Tyrkiet blev tilfældigt tildelt intervention (n = 42) og kontrol (n = 42) grupper. Interventionsgruppen modtog uddannelse ved hjælp af den flippede klassemodel, mens kontrolgruppen fulgte en selvstyret læringsmetode.

Data blev indsamlet på tre tidspunkter: før interventionen (for-test), en måned efter interventionen (post-test) og tre måneder efter interventionen (opfølgningstest). Den pædiatriske smertestest og motivationsskalaen mod læring blev brugt til at vurdere resultaterne.

Ved baseline var der ingen signifikante forskelle mellem grupperne. Post-test- og opfølgningsresultater viste, at interventionsgruppen demonstrerede en statistisk signifikant og vedvarende stigning i både pædiatrisk smerter viden og læringsmotivationsresultater (P <0,001), mens kontrolgruppen ikke viste nogen meningsfuld ændring.

Disse fund understøtter den flippede klassemodel som en effektiv og bæredygtig undervisningsstrategi inden for sygeplejeuddannelse, især til forbedring af viden og motivation i pædiatrisk smertehåndtering.

Studieoversigt

Status

Afsluttet

Betingelser

Intervention / Behandling

Detaljeret beskrivelse

Dette randomiserede kontrollerede forsøg havde til formål at evaluere effektiviteten af den flippede klassemodel til at forbedre sygeplejestuderendes pædiatriske smertehåndtering viden og læringsmotivation. Undersøgelsen blev gennemført på et offentligt universitet i Tyrkiet med 84 tredjeårs studerende sygeplejestuderende i løbet af studieåret 2022-2023.

Deltagerne blev tilfældigt tildelt enten interventionsgruppen (n = 42) eller kontrolgruppen (n = 42) under anvendelse af en computergenereret randomiseringsliste. Interventionsgruppen modtog den flippede klasselokale tilgang, som omfattede:

Adgang til en specielt designet online læringsplatform med uddannelsesvideoer og læsemateriale uploadet en uge før de ansigt til ansigt sessioner,

En ansigt til ansigt session med fokus på diskussion, case-baseret læring og peer-interaktion ledet af forskeren,

Læringsmaterialer udviklet på baggrund af indholdet "pædiatrisk smertehåndtering" defineret i den nationale sygeplejepædagogiske læseplan og internationale retningslinjer.

Kontrolgruppen beskæftigede sig med selvstyret læring ved at studere de samme skriftlige materialer uafhængigt uden struktureret vejledning eller interaktion.

Data blev indsamlet på tre tidspunkter:

For-test (baseline) før interventionen,

Post-test umiddelbart efter interventionen (1 måned senere),

Opfølgning (opbevaringstest) tre måneder efter interventionen.

To validerede instrumenter blev brugt:

Pædiatriske sygeplejerskernes viden og holdningssundersøgelse vedrørende smerter (PNKAS) tilpasset til sygeplejestuderende til at måle viden,

Motivation til at lære skala for at vurdere studerendes læringsmotivation.

En to-vejs blandet ANOVA blev brugt til at analysere virkningerne af interventionen over tid og mellem grupper. Ved baseline blev der ikke fundet nogen signifikante forskelle mellem grupper i hverken viden eller motivationsresultater. Efter interventionen viste interventionsgruppen imidlertid statistisk signifikante og vedvarende forbedringer i begge variabler, mens kontrolgruppen ikke udviste bemærkelsesværdige ændringer.

Resultaterne understøtter brugen af den flippede klasselokale tilgang som en effektiv og bæredygtig uddannelsesstrategi inden for sygeplejeuddannelse, især i områder, der kræver kompleks viden og kritisk tænkning, såsom pædiatrisk smertehåndtering. Integration af denne model i sygeplejeplaner kan forbedre både kognitive resultater og motivation til at lære.

Undersøgelsestype

Interventionel

Tilmelding (Faktiske)

84

Fase

  • Ikke anvendelig

Kontakter og lokationer

Dette afsnit indeholder kontaktoplysninger for dem, der udfører undersøgelsen, og oplysninger om, hvor denne undersøgelse udføres.

Studiesteder

  • Kalkun
      • Burdur, Kalkun, 15100
        • Mehmet Akif Ersoy University, Faculty of Health Sciences

Deltagelseskriterier

Forskere leder efter personer, der passer til en bestemt beskrivelse, kaldet berettigelseskriterier. Nogle eksempler på disse kriterier er en persons generelle helbredstilstand eller tidligere behandlinger.

Berettigelseskriterier

Aldre berettiget til at studere

  • Barn
  • Voksen
  • Ældre voksen

Tager imod sunde frivillige

Ja

Beskrivelse

Inkluderingskriterier

Bliver tilmeldt kurset "børns sundhed og sygdomme sygepleje" for første gang

At have adgang til internettet og en computer eller smartphone

Enige om at deltage i synkrone sessioner via Google Classroom

Frivilligt arbejde for at deltage i undersøgelsen

Ekskluderingskriterier

Har tidligere modtaget nogen uddannelse om pædiatrisk smertehåndtering

Tilbagetrækning af samtykke på ethvert tidspunkt under undersøgelsen

Manglende gennemførelse af præ-test, post-test eller tre-måneders opfølgningsvurdering (f.eks. Mangler en målesession på grund af internetforbindelsesproblemer)

Studieplan

Dette afsnit indeholder detaljer om studieplanen, herunder hvordan undersøgelsen er designet, og hvad undersøgelsen måler.

Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?

Design detaljer

  • Primært formål: Andet
  • Tildeling: Randomiseret
  • Interventionel model: Parallel tildeling
  • Maskning: Ingen (Åben etiket)

Våben og indgreb

Deltagergruppe / Arm
Intervention / Behandling
Eksperimentel: Flippet klasselokaleuddannelse om pædiatrisk smertehåndtering
Deltagere i denne gruppe modtog træning i pædiatrisk smertehåndtering gennem en flippet klassemodel i 4 uger. Træningsvideoer og læsninger blev leveret på forhånd, og sessioner i klassen omfattede interaktive aktiviteter, diskussioner og case-baserede læring.
Adfærdsmæssigt: Flippet klasselokaleuddannelse om pædiatrisk smertehåndtering
Deltagere i denne gruppe modtog træning i pædiatrisk smertehåndtering designet til at øge sygeplejestuderendes viden og motivation. Uddannelsen blev leveret ved hjælp af en flippet klasselokale over 4 uger. Studerende blev forsynet med uddannelsesmateriale før klassen, herunder videoforelæsninger, læsninger og forelæsningsnotater. I klassesessioner omfattede interaktive aktiviteter, diskussioner, case-baserede læring og problemløsningsøvelser. Indhold var baseret på de nuværende retningslinjer for pædiatrisk smertehåndtering og tilpasset sygeplejepædagogiske standarder.
Aktiv komparator: Selvstyret læring om pædiatrisk smertehåndtering
Deltagere i denne gruppe modtog de samme pædiatriske smertehåndteringsmateriale som interventionsgruppen (forelæsningsnotater, læsninger og videoforelæsninger) for selvstudie uden interaktive aktiviteter eller instruktørledede sessioner.
Adfærdsmæssigt: Selvstyret læring om pædiatrisk smertehåndtering
Deltagere i denne gruppe modtog træning i pædiatrisk smertehåndtering designet til at øge sygeplejestuderendes viden og motivation. Studerende fik de samme førklasse-uddannelsesmateriale som interventionsgruppen, herunder videoforelæsninger, læsninger og forelæsningsnotater, for selvstudie uden interaktive aktiviteter eller instruktørledede sessioner. Indhold var baseret på de nuværende retningslinjer for pædiatrisk smertehåndtering og tilpasset sygeplejepædagogiske standarder.

Hvad måler undersøgelsen?

Primære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Pædiatrisk smertehåndteringskendskabs score
Tidsramme: Baseline (for-test), 1 måned efter intervention (post-test) og 3 måneder efter intervention (opfølgning)
Den pædiatriske smertehåndteringskendskabsskala, udviklet af Aydın & Bektaş (2021), måler sygeplejestuderendes viden om pædiatrisk smerte. Det består af 29 genstande, der er vurderet på en 5-punkts Likert-skala, der dækker seks underdimensioner: smertebevidsthed (6 genstande), smertefysiopatologi (4), barrierer for smertehåndtering (11), smertediagnose (2), smertevurdering (2) og smertekontrol (4). Elementer 3, 6, 8, 10-15, 17 og 21 er omvendt kodet. Resultater spænder fra 29 til 145; Højere score indikerer større viden. I denne undersøgelse var Cronbachs alfa 0,845.
Baseline (for-test), 1 måned efter intervention (post-test) og 3 måneder efter intervention (opfølgning)

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Foranstaltningsbeskrivelse
Tidsramme
Motivationsniveau mod instruktionsmateriale
Tidsramme: Baseline (for-test), 1 måned efter intervention (post-test) og 3 måneder efter intervention (opfølgning)
Motivationsspørgeskemaet for instruktionsmateriale (MMIM), udviklet af Keller (2006) og tilpasset til tyrkisk af Kutu & Sözbilir (2011), måler elevernes motivation til instruktionsmateriale. Det har 24 varer, der er vurderet på en 5-punkts Likert-skala, med to dimensioner: opmærksomhedsrelevans (poster 1-11) og tillidstilfredshed (genstande 12-24). Elementer 3, 12, 14, 16 og 18 er omvendt kodet. Resultater spænder fra 24 til 120; Højere score indikerer højere motivation. Cronbachs alfa var 0,83 i den originale undersøgelse og 0,789 i denne undersøgelse.
Baseline (for-test), 1 måned efter intervention (post-test) og 3 måneder efter intervention (opfølgning)

Samarbejdspartnere og efterforskere

Det er her, du vil finde personer og organisationer, der er involveret i denne undersøgelse.

Sponsor

Mustafa Belli

Publikationer og nyttige links

Den person, der er ansvarlig for at indtaste oplysninger om undersøgelsen, leverer frivilligt disse publikationer. Disse kan handle om alt relateret til undersøgelsen.

Generelle publikationer

Datoer for undersøgelser

Disse datoer sporer fremskridtene for indsendelser af undersøgelsesrekord og resumeresultater til ClinicalTrials.gov. Studieregistreringer og rapporterede resultater gennemgås af National Library of Medicine (NLM) for at sikre, at de opfylder specifikke kvalitetskontrolstandarder, før de offentliggøres på den offentlige hjemmeside.

Studer store datoer

Studiestart (Faktiske)

1. februar 2022

Primær færdiggørelse (Faktiske)

20. juli 2022

Studieafslutning (Faktiske)

15. august 2022

Datoer for studieregistrering

Først indsendt

4. august 2025

Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier

11. august 2025

Først opslået (Faktiske)

19. august 2025

Opdateringer af undersøgelsesjournaler

Sidste opdatering sendt (Faktiske)

19. august 2025

Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier

11. august 2025

Sidst verificeret

1. august 2025

Mere information

Begreber relateret til denne undersøgelse

Nøgleord

Andre undersøgelses-id-numre

  • ErsoyU-Belli-FC2022
  • 1070 (Anden identifikator: Ege University Health Sciences Scientific Research and Publication Ethics Committee)

Plan for individuelle deltagerdata (IPD)

Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?

INGEN

IPD-planbeskrivelse

Individuelle deltagerdata vil ikke blive delt, fordi deltagerne ikke gav samtykke til ekstern datadeling, og studiematerialet styres af institutionelle fortrolighedsbestemmelser. Data forbliver kun tilgængelige for studieteamet

Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter

Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt

Ingen

Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt

Ingen

Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .

Abonner