女性のセルフケア能力と性器衛生行動に対する性器衛生教育
ビデオ支援性器衛生教育が女性のセルフケア能力と性器衛生行動に及ぼす影響
調査の概要
詳細な説明
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Çankırı、トルコ(Türkiye)
- Çankırı Karatekin University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
- 包含基準:医師により尿路感染症と診断され、聴覚障害や視力喪失がなく、コミュニケーションが可能な患者が本研究に含まれました。
- 除外基準:尿路感染症と診断されていない患者、難聴者、視覚障害者、コミュニケーションが不可能な患者、性器の衛生を維持できない患者、および研究への参加を拒否した患者は、本研究から除外されました。
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:他の
- 割り当て:ランダム化
- 介入モデル:並列代入
- マスキング:独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的:実験群
実験群; 実験群の女性には関連する書類が提供され、事前テストとして女性用データ収集フォーム、セルフケア能力尺度、性器衛生行動尺度の記入を求められました。その後、性器衛生の重要性、性器衛生時の留意点について説明を受け、研究者が作成したトレーニングビデオを視聴しました。このビデオでは、研究者が実践的な方法で手順を説明・実演しながら、人体モデルを用いた性器衛生の実践方法が示されました。 ビデオトレーニング後、参加者は中間テストとして同じ書類(女性用データ収集フォーム、セルフケア能力尺度、性器衛生行動尺度)を再度記入しました。トレーニングの長期的効果を評価するため、参加者はトレーニング8週間後にも同じ書類の記入を求められました。 |
実験群の女性には関連書類が配布され、プレテストとして、女性用データ収集フォーム、セルフケア能力尺度、および性器衛生行動尺度の記入を求められました。その後、性器衛生の重要性、性器衛生時の留意点についての情報提供を受け、研究者が作成したトレーニングビデオを視聴しました。このビデオでは、研究者が実践的に手順を説明・実演しながら、人体モデルを用いた性器衛生の実施方法が示されました。 ビデオトレーニング後、参加者は中間テストとして同じフォーム(女性用データ収集フォーム、セルフケア能力尺度、および性器衛生行動尺度)を再度記入しました。トレーニングの長期的効果を評価するため、参加者にはトレーニングから8週間後に同じフォームの記入が求められました。 |
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介入なし:コントロール群
コントロール群; コントロール群の女性はフォームについて説明を受け、事前テストのために女性用データ収集フォーム、セルフケアエージェンシースケール、および性器衛生行動スケールの記入を求められました。
また、性器衛生の重要性と考慮すべき重要な点についても説明を受けましたが、ビデオ支援トレーニングは提供されませんでした。
コントロール群は、実験群と同じ時期に、中間評価および事後評価のために同じフォームを記入しました。
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この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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セルフケアエージェンシーレベル
時間枠:ベースライン(事前テスト、第1週)、介入直後(事後テスト、第2週)、3か月後のフォローアップ
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セルフケア・エージェンシーは、KearneyとFleischer(1979)によって開発され、Nahcivan(2004)によってトルコ語で妥当性が確認されたセルフケア・エージェンシー尺度を使用して評価されます。 この尺度は、5段階のリッカート尺度(0〜4)で評価される35項目で構成され、合計スコアの範囲は0から140です。 スコアが高いほど、セルフケア・エージェンシーのレベルが高いことを示します。 |
ベースライン(事前テスト、第1週)、介入直後(事後テスト、第2週)、3か月後のフォローアップ
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性器衛生行動
時間枠:ベースライン(事前テスト、第1週)、介入直後(事後テスト、第2週)、および3か月後のフォローアップ
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性器衛生行動は、Karahan(2017)によって検証された性器衛生行動尺度を用いて測定されます。 この尺度は、5段階リッカート尺度(1~5)で評価される23項目を含み、合計スコアは23から115の範囲です。 スコアが高いほど、より肯定的な性器衛生行動を示します。 |
ベースライン(事前テスト、第1週)、介入直後(事後テスト、第2週)、および3か月後のフォローアップ
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協力者と研究者
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Dahodwala M, Geransar R, Babion J, de Grood J, Sargious P. The impact of the use of video-based educational interventions on patient outcomes in hospital settings: A scoping review. Patient Educ Couns. 2018 Dec;101(12):2116-2124. doi: 10.1016/j.pec.2018.06.018. Epub 2018 Jun 30.
- Massimi A, De Vito C, Brufola I, Corsaro A, Marzuillo C, Migliara G, Rega ML, Ricciardi W, Villari P, Damiani G. Are community-based nurse-led self-management support interventions effective in chronic patients? Results of a systematic review and meta-analysis. PLoS One. 2017 Mar 10;12(3):e0173617. doi: 10.1371/journal.pone.0173617. eCollection 2017.
- Mancuso G, Midiri A, Gerace E, Marra M, Zummo S, Biondo C. Urinary Tract Infections: The Current Scenario and Future Prospects. Pathogens. 2023 Apr 20;12(4):623. doi: 10.3390/pathogens12040623.
- Cox S, Vleeming M, Giorgi W, Dinant GJ, Cals J, de Bont E. Patients' Experiences, Expectations, Motivations, and Perspectives around Urinary Tract Infection Care in General Practice: A Qualitative Interview Study. Antibiotics (Basel). 2023 Jan 24;12(2):241. doi: 10.3390/antibiotics12020241.
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
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