TPBに基づく教育的介入が学生のインターネット依存症予防に及ぼす効果

青少年のインターネット依存症は、特にデジタルアクセスの高い都市部において、学業的、感情的、社会的困難に関連する新たな公衆衛生上の懸念です。 インターネット利用行動は態度、主観的規範、および認識された行動制御によって影響を受けるため、本研究では計画的行動理論（TPB）の枠組みを適用しました。 主な目的は、ネパールのカトマンズ大都市圏の高等中等学校生徒を対象に、TPB枠組みに基づくインターネット依存症予防に対する行動意図への教育的介入の効果を測定することでした。

カトマンズの高等中等学校生徒132名を対象に準実験的研究を実施しました。 参加者は多段階無作為抽出を用いて介入群と対照群に均等に割り当てられました。 ベースラインのインターネット利用行動とTPB構成概念は、妥当性が確認された自己記入式質問票を用いて評価されました。介入群は、インターネット依存症予防に対する態度、主観的規範、認識された行動制御、および行動意図を改善するための2日間のTPBベースの教育プログラムを受け、対照群は介入を受けませんでした。 介入後評価は6週間後に実施され、TPB構成概念スコアの変化は対応のあるt検定を用いて分析されました。

ベースラインでは、ほとんどのTPB構成概念スコアは介入群と対照群で類似していましたが、介入群はより高い1日あたりのインターネット使用時間（5.71 ± 2.71 vs. 4.47 ± 1.05時間）と主観的規範（14.15 ± 3.97 vs. 12.15 ± 4.39）を報告しました。 TPBベースの教育的介入後、介入群は1日あたりのインターネット使用時間の有意な減少（3.14 ± 1.56）と、態度（17.18 ± 2.14）、主観的規範（16.20 ± 2.44）、認識された行動制御（18.33 ± 2.56）、およびインターネット依存症予防に対する行動意図（20.64 ± 2.40）の改善を示しました。 対照群には有意な変化は見られず、より健康的なインターネット行動を促進する介入の有効性が示されました。 TPBベースの教育的介入は、高等中等学校生徒において、1日あたりのインターネット使用時間を有意に減少させ、インターネット依存症予防に対する態度、主観的規範、認識された行動制御、および行動意図を改善しました。 これらの知見は、理論主導の学校ベースプログラムが青少年のより健康的なインターネット行動を促進する有効性を強調しています。