ソーシャル学習理論に基づくデジタルリテラシー教育が小学4年生のデジタル依存と社会的比較に与える影響

はじめにと目的：

デジタル技術は、子どもたちの学習レベル、コミュニケーションスキル、社会化パターンを大きく変えました。 しかし、デジタルツールの早期かつ無制限な使用は、子どもたちのデジタル依存症傾向の増加や、仲間との社会的比較の激化につながる可能性があります。 特に小学校児童は、行動パターンや自己認識が形成される成長発達の敏感期にあります。 したがって、デジタルプラットフォームで健康的で意識的な行動を発達させるよう子どもたちを支援する、学校を基盤とした看護師主導の理論に基づく教育プログラムが必要です。 社会的学習理論は、子どもたちのデジタル行動が観察、モデリング、自己調整、自己評価のプロセスを通じて形成されることを説明することで、そのような介入に強固な枠組みを提供します。 本研究の目的は、社会的学習理論に基づいて開発されたデジタルリテラシー教育プログラムが、小学校4年生のデジタル依存症と社会的比較に及ぼす効果を検討することです。

方法：

本研究は、二段階、前向き、単一施設、二群（1:1）並行デザイン、事前テスト・事後テスト無作為化比較試験として実施されます。 社会的学習理論は、行動変容を理解し支援するための6つの構成要素からなる理論的枠組みです。 第一段階では、社会的学習理論に基づくデジタルリテラシー教育を開発し、第二段階では、その有効性を200人の生徒で評価します。 サンプルは、中央シャンルウルファで学ぶ小学校4年生200人で構成され、介入群と対照群に1:1の比率で分けられます。 介入群の参加者は、社会的学習理論に基づく3週間の多要素トレーニングプログラムを受け、対照群の参加者は通常の一般的なアドバイスを受けます。 評価は、開始時、トレーニング後、および6ヶ月後に実施されます。 研究データは、個人情報フォーム、子どものデジタル依存症尺度、小学生のデジタルリテラシー尺度、社会的比較尺度を用いて収集されます。 データは、記述統計分析と関連する検定を用いて評価されます。