O Efeito da Educação em Literacia Digital Baseada na Teoria da Aprendizagem Social na Dependência Digital e na Comparação Social em Alunos do Quarto Ano
O Efeito da Educação em Literacia Digital Baseada na Teoria da Aprendizagem Social na Dependência Digital e na Comparação Social em Alunos do Quarto Ano: Um Ensaio Randomizado Controlado de Simples-Cego
Introdução e Objetivos:
As tecnologias digitais transformaram significativamente os níveis de aprendizagem, as competências de comunicação e os padrões de socialização das crianças. No entanto, o uso precoce e descontrolado de ferramentas digitais pode levar a um aumento das tendências de adição digital entre as crianças e intensificar as comparações sociais com os pares. As crianças em idade escolar, em particular, estão num período sensível de crescimento e desenvolvimento, quando os seus padrões comportamentais e autoperceções estão a ser moldados. Portanto, há necessidade de programas educativos baseados na escola, liderados por enfermeiros e fundamentados em teorias, que apoiem as crianças no desenvolvimento de comportamentos saudáveis e conscientes nas plataformas digitais. A Teoria da Aprendizagem Social fornece uma estrutura sólida para tais intervenções, explicando que os comportamentos digitais das crianças são moldados através de processos de observação, modelação, autorregulação e autoavaliação. O objetivo deste estudo é examinar o efeito do Programa de Educação para a Literacia Digital, desenvolvido com base na Teoria da Aprendizagem Social, na adição digital e na comparação social entre alunos do quarto ano do ensino básico.
Método:
Este estudo será realizado como um ensaio controlado randomizado de dois grupos (1:1) paralelo, de pré-teste-pós-teste, prospectivo, de duas fases e num único centro. A Teoria da Aprendizagem Social é uma estrutura teórica composta por seis componentes para compreender e apoiar a mudança comportamental. Na primeira fase, será desenvolvida a Educação para a Literacia Digital baseada na Teoria da Aprendizagem Social, e na segunda fase, a sua eficácia será avaliada com 200 alunos. A amostra será composta por 200 alunos do quarto ano a estudar no centro de Şanlıurfa, que serão divididos em grupos de intervenção e de controlo numa proporção de 1:1. Os participantes do grupo de intervenção receberão um programa de formação de três semanas, multicomponente, baseado na Teoria da Aprendizagem Social, enquanto os participantes do grupo de controlo receberão aconselhamento geral de rotina. As avaliações serão realizadas no início, após a formação e aos 6 meses. Os dados da investigação serão recolhidos utilizando um Formulário de Informação Pessoal, a Escala de Adição Digital para Crianças, a Escala de Literacia Digital para Alunos do Ensino Básico e a Escala de Comparação Social. Os dados serão avaliados utilizando análises estatísticas descritivas e testes relevantes.
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Design do Estudo Este estudo será conduzido como um ensaio controlado randomizado de duas fases, prospetivo, unicêntrico, com dois grupos (1:1) em paralelo, e com pré-teste e pós-teste. A lista de verificação e as diretrizes TIDier (Hoffmann et al., 2014; Yakut et al., 2020) serão utilizadas para definir a intervenção do estudo e desenvolver o protocolo; a "Declaração de Relato de Ensaios Randomizados de Grupos Paralelos com Múltiplos Braços: Extensão da Declaração CONSORT 2025" será utilizada para o relato.
Hipóteses de investigação:
H1: Existe uma diferença significativa na mudança do pré-teste para o pós-teste nos níveis de adição digital entre o grupo de intervenção, que recebeu formação em literacia digital baseada na Teoria da Aprendizagem Social, e o grupo de controlo, que não recebeu.
H2: Existe uma diferença significativa na mudança do pré-teste para o pós-teste nos níveis de comparação social entre o grupo de intervenção que recebeu formação em literacia digital baseada na Teoria da Aprendizagem Social e o grupo de controlo que não recebeu.
H10: Não existe uma diferença significativa na mudança do pré-teste para o pós-teste nos níveis de adição digital entre o grupo de intervenção que recebeu formação em literacia digital baseada na Teoria da Aprendizagem Social e o grupo de controlo que não recebeu.
H20: Não existe uma diferença significativa na mudança do pré-teste para o pós-teste nos níveis de comparação social entre o grupo de intervenção que recebeu formação em literacia digital baseada na Teoria da Aprendizagem Social e o grupo de controlo que não recebeu.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
- Nome: MÜJDE J ARSLAN
- Número de telefone: +90 0553 735 73 34
- E-mail: 255340003@ogrenci.harran.edu.tr
Estude backup de contato
- Nome: SELMA L KAHRAMAN
- Número de telefone: +90 0544 771 32 57
- E-mail: skahraman1308@gmail.com
Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critérios de Inclusão:
- Ser um aluno do 4.º ano de uma escola primária pública no centro da cidade de Şanlıurfa
- O aluno e o seu progenitor ou tutor devem preencher um formulário de consentimento informado por escrito para participar no estudo
- O aluno não deve ter qualquer condição mental ou física que impeça a comunicação
Critérios de Exclusão:
- Recusa em preencher um formulário de consentimento informado por escrito para a participação do aluno e do progenitor no estudo
- Presença de uma doença mental ou física que prejudique a comunicação
- Abandono escolar durante o período do estudo devido a razões como absentismo
- Retirada do consentimento parental pelos próprios progenitores durante o período do estudo
- Falha em participar em pelo menos uma das medições pré-teste ou pós-teste
- Atualmente a receber aconselhamento para dependência digital ou outro distúrbio psicológico
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Triplo
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Grupo de Intervenção
Os alunos atribuídos ao grupo de intervenção receberão uma intervenção de formação em literacia digital baseada na Teoria da Aprendizagem Social.
Este programa de formação será desenvolvido após uma revisão abrangente da literatura.
O programa de formação será concebido de acordo com os princípios da Teoria da Aprendizagem Social e será dividido em seis secções.
Bandura fundamentou a Teoria da Aprendizagem Social em seis princípios: "Determinismo Recíproco, Capacidade de Simbolização, Capacidade Preditiva, Capacidade de Aprendizagem Indireta, Capacidade de Autorregulação e Capacidade de Autoavaliação."
Será implementada uma intervenção de educação em literacia digital baseada na Teoria da Aprendizagem Social.
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As revisões sistemáticas e meta-análises na literatura indicam que as intervenções, programas e formação baseados na escola são eficazes na redução de comportamentos digitais negativos.
No entanto, não existem ensaios controlados randomizados que examinem os efeitos da educação em literacia digital fundamentada na Teoria da Aprendizagem Social na adição digital e na comparação social.
Isso destaca a originalidade do presente estudo.
O conteúdo da formação consistirá em apresentações baseadas em descobertas baseadas em evidências, estudos de caso e exercícios de role-playing, permitindo que os participantes experimentem simultaneamente conhecimento teórico e aplicações comportamentais práticas.
Neste sentido, a intervenção difere de outros programas tradicionais de formação digital, pois focar-se-á na incorporação de componentes da Teoria da Aprendizagem Social destinados à mudança comportamental, em vez de apenas transferir informação.
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Sem intervenção: Grupo de Controlo
Os participantes no grupo de controlo receberão brochuras informativas sobre a formação em literacia digital baseada na Teoria da Aprendizagem Social e os seus efeitos.
Serão realizadas entrevistas presenciais em T0 (linha de base), após a formação (T1) e 6 meses após a formação (T2) para monitorizar o progresso dos participantes e responder a quaisquer questões que possam ter.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Pontuação de Dependência Digital
Prazo: A recolha de dados terá lugar em três momentos durante o estudo: T0 (linha de base), imediatamente após a intervenção (T1), e 6 meses após a formação (T2), através de entrevistas presenciais.
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Escala de Adição Digital para Crianças: Para determinar os níveis de adição digital entre alunos do 4.º ano do ensino básico, Durmaz e colegas adaptaram a Escala de Adição Digital para Crianças – desenvolvida por Hawi, Samaha e Griffiths (2019) – para turco em 2023, criando uma ferramenta de medição válida e fiável.
De acordo com os resultados da análise fatorial confirmatória realizada, os índices de ajustamento do modelo para a Escala de Adição Digital para Crianças – que consiste em 25 itens e 9 subescalas – foram considerados num bom nível.
O coeficiente de consistência interna alfa de Cronbach da escala foi de 0,95.
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A recolha de dados terá lugar em três momentos durante o estudo: T0 (linha de base), imediatamente após a intervenção (T1), e 6 meses após a formação (T2), através de entrevistas presenciais.
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Pontuação de Comparação Social
Prazo: A recolha de dados terá lugar em três momentos durante o estudo: T0 (linha de base), imediatamente após a intervenção (T1) e 6 meses após a formação (T2), através de entrevistas presenciais.
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Escala de Comparação Social; Os itens da escala são estruturados como pares de adjetivos bipolares concebidos para determinar a posição percebida do indivíduo ao comparar-se com os outros.
São avaliados usando uma escala de classificação do tipo Likert que varia de 1 a 6. A escala, originalmente desenvolvida por Gilbert e Trent como um instrumento de 5 itens, foi expandida para uma escala de 18 itens na sua adaptação turca após um estudo realizado por Şahin e Şahin (1992), que envolveu a adição de vários itens.
Trata-se de uma escala do tipo Likert pontuada numa escala de 1 a 6. Pontuações mais elevadas indicam um autosquema positivo, enquanto pontuações mais baixas indicam um autosquema negativo.
A sua validade e fiabilidade para a língua turca foram estabelecidas por Öksüz e Malhan em 2004.
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A recolha de dados terá lugar em três momentos durante o estudo: T0 (linha de base), imediatamente após a intervenção (T1) e 6 meses após a formação (T2), através de entrevistas presenciais.
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Competências de Literacia Digital
Prazo: A recolha de dados ocorrerá em três momentos durante o estudo: T0 (linha de base), imediatamente após a intervenção (T1) e 6 meses após a formação (T2), através de entrevistas presenciais.
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A capacidade dos alunos do ensino básico de utilizar ferramentas digitais de forma correta e segura é avaliada através de uma escala de literacia digital desenvolvida especificamente para eles. Escala de Literacia Digital para Alunos do Ensino Básico: Desenvolvida por Şahin e colegas em 2022 com o objetivo de criar uma escala de literacia digital válida e fiável para alunos do ensino básico. O coeficiente de fiabilidade Alpha de Cronbach para a escala de literacia digital foi calculado como 0,842. A escala é composta por 16 itens e está estruturada em torno de três dimensões. |
A recolha de dados ocorrerá em três momentos durante o estudo: T0 (linha de base), imediatamente após a intervenção (T1) e 6 meses após a formação (T2), através de entrevistas presenciais.
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Estimado)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- HarranU-SBE-MA-01
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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