사회학습 이론 기반 디지털 리터러시 교육이 초등학교 4학년 학생들의 디지털 중독 및 사회적 비교에 미치는 영향
사회학습이론 기반 디지털 리터러시 교육이 초등학교 4학년 학생들의 디지털 중독과 사회적 비교에 미치는 영향: 단일맹검 무작위 대조군 시험
서론 및 목적:
디지털 기술은 아동의 학습 수준, 의사소통 능력 및 사회화 패턴에 상당한 변화를 가져왔습니다. 그러나 디지털 도구의 조기 및 통제되지 않은 사용은 아동의 디지털 중독 경향 증가와 또래와의 사회적 비교 심화로 이어질 수 있습니다. 특히 초등학교 연령대 아동은 행동 패턴과 자기 인식이 형성되는 성장 및 발달의 민감한 시기에 있습니다. 따라서 디지털 플랫폼에서 건강하고 의식적인 행동을 개발하도록 지원하는 학교 기반, 간호사 주도, 이론 기반 교육 프로그램이 필요합니다. 사회학습이론은 아동의 디지털 행동이 관찰, 모델링, 자기 조절 및 자기 평가 과정을 통해 형성된다고 설명함으로써 이러한 중재를 위한 강력한 틀을 제공합니다. 본 연구의 목적은 사회학습이론을 기반으로 개발된 디지털 리터러시 교육 프로그램이 초등학교 4학년 학생의 디지털 중독 및 사회적 비교에 미치는 영향을 검토하는 것입니다.
방법:
이 연구는 2단계, 전향적, 단일 기관, 두 군(1:1) 병렬 설계, 사전-사후 검사 무작위 대조군 시험으로 진행됩니다. 사회학습이론은 행동 변화를 이해하고 지원하기 위한 6가지 구성 요소로 이루어진 이론적 틀입니다. 첫 번째 단계에서는 사회학습이론을 기반으로 한 디지털 리터러시 교육이 개발되고, 두 번째 단계에서는 200명의 학생을 대상으로 그 효과가 평가됩니다. 표본은 중앙 산리우르파에서 공부하는 200명의 4학년 학생으로 구성되며, 이들은 1:1 비율로 중재군과 대조군으로 나뉩니다. 중재군 참가자는 사회학습이론을 기반으로 한 3주간의 다중 구성 요소 훈련 프로그램을 받는 반면, 대조군 참가자는 일상적인 일반 조언을 받습니다. 평가는 시작 시점, 훈련 후 및 6개월 시점에 진행됩니다. 연구 데이터는 개인 정보 양식, 아동용 디지털 중독 척도, 초등학생용 디지털 리터러시 척도 및 사회적 비교 척도를 사용하여 수집됩니다. 데이터는 기술 통계 분석 및 관련 검정을 사용하여 평가됩니다.
연구 개요
상세 설명
연구 설계 본 연구는 2단계, 전향적, 단일 기관, 두 군(1:1) 병렬 군, 사전-사후 검사 무작위 대조 시험으로 진행됩니다. 연구 중재를 정의하고 프로토콜을 개발하기 위해 TIDier 체크리스트 및 지침(Hoffmann et al., 2014; Yakut et al., 2020)이 사용될 것이며, 보고를 위해 "다중 군 병렬 군 무작위 시험 보고: CONSORT 2025 성명서 확장"이 사용됩니다.
연구 가설:
H1: 사회 학습 이론에 기반한 디지털 리터러시 훈련을 받은 중재 군과 받지 않은 대조 군 사이에서 디지털 중독 수준의 사전-사후 검사 변화에 유의한 차이가 있습니다.
H2: 사회 학습 이론에 기반한 디지털 리터러시 훈련을 받은 중재 군과 받지 않은 대조 군 사이에서 사회적 비교 수준의 사전-사후 검사 변화에 유의한 차이가 있습니다.
H10: 사회 학습 이론에 기반한 디지털 리터러시 훈련을 받은 중재 군과 받지 않은 대조 군 사이에서 디지털 중독 수준의 사전-사후 검사 변화에 유의한 차이가 없습니다.
H20: 사회 학습 이론에 기반한 디지털 리터러시 훈련을 받은 중재 군과 받지 않은 대조 군 사이에서 사회적 비교 수준의 사전-사후 검사 변화에 유의한 차이가 없습니다.
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
- 이름: MÜJDE J ARSLAN
- 전화번호: +90 0553 735 73 34
- 이메일: 255340003@ogrenci.harran.edu.tr
연구 연락처 백업
- 이름: SELMA L KAHRAMAN
- 전화번호: +90 0544 771 32 57
- 이메일: skahraman1308@gmail.com
참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 산리우르파 시내 공립 초등학교의 4학년 학생일 것
- 학생과 부모 또는 보호자가 연구 참여에 대한 서면 동의서를 작성해야 함
- 학생이 의사소통을 방해하는 정신적 또는 신체적 상태가 없어야 함
제외 기준:
- 학생과 부모의 연구 참여에 대한 서면 동의서 작성 거부
- 의사소통을 저해하는 정신적 또는 신체적 질환의 존재
- 연구 기간 중 무단결석 등의 이유로 학교를 떠남
- 연구 기간 중 부모가 직접 부모 동의를 철회함
- 사전 검사 또는 사후 검사 측정 중 적어도 하나에 참여하지 않음
- 현재 디지털 중독 또는 다른 심리적 장애에 대한 상담을 받고 있음 9
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 방지
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 삼루타
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
|---|---|
|
실험적: 중재 그룹
중재 그룹에 배정된 학생들은 사회 학습 이론에 기반한 디지털 리터러시 훈련 중재를 받게 됩니다.
이 훈련 프로그램은 포괄적인 문헌 검토를 거쳐 개발될 것입니다.
훈련 프로그램은 사회 학습 이론의 원칙에 따라 설계되며 여섯 개의 섹션으로 나뉠 것입니다.
반두라는 사회 학습 이론을 여섯 가지 원칙에 근거시켰습니다: "상호 결정론, 상징화 능력, 예측 능력, 간접 학습 능력, 자기 조절 능력, 자기 평가 능력."
사회 학습 이론에 기반한 디지털 리터러시 교육 중재가 시행될 것입니다
|
문헌의 체계적 검토 및 메타분석에 따르면, 학교 기반 개입, 프로그램 및 훈련은 부정적인 디지털 행동을 줄이는 데 효과적입니다.
그러나 사회 학습 이론에 기반한 디지털 리터러시 교육이 디지털 중독 및 사회적 비교에 미치는 영향을 조사한 무작위 대조 시험은 없습니다.
이는 본 연구의 독창성을 강조합니다.
훈련 내용은 근거 기반 연구 결과, 사례 연구 및 역할극 연습을 바탕으로 한 발표로 구성되어 참가자들이 이론적 지식과 실제 행동 적용을 동시에 경험할 수 있도록 합니다.
이러한 점에서, 이 개입은 단순히 정보를 전달하는 것이 아니라 행동 변화를 목표로 하는 사회 학습 이론의 구성 요소를 통합하는 데 초점을 맞출 것이므로 다른 전통적인 디지털 훈련 프로그램과 다릅니다.
|
|
간섭 없음: 통제군
대조군 참가자들은 사회학습 이론 기반 디지털 리터러시 훈련과 그 효과에 관한 정보 브로셔를 받게 됩니다.
참가자의 진행 상황을 모니터링하고 질문에 답변하기 위해 T0(기준선), 훈련 후(T1), 훈련 6개월 후(T2)에 대면 인터뷰가 진행됩니다.
|
연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
디지털 중독 점수
기간: 데이터 수집은 연구 기간 동안 세 번의 시점에 걸쳐 이루어집니다: T0(기준선), 중재 직후(T1), 그리고 훈련 후 6개월(T2) 시점으로, 대면 인터뷰를 통해 진행됩니다.
|
아동 디지털 중독 척도: 4학년 초등학생들의 디지털 중독 수준을 파악하기 위해 Durmaz와 동료들은 Hawi, Samaha 및 Griffiths(2019)가 개발한 아동 디지털 중독 척도를 2023년에 터키어로 번안하여 타당하고 신뢰할 수 있는 측정 도구를 만들었습니다.
수행된 확인적 요인 분석 결과에 따르면, 25개 문항과 9개의 하위 척도로 구성된 아동 디지털 중독 척도의 모델 적합도 지수는 좋은 수준으로 나타났습니다.
척도의 Cronbach's alpha 내적 일관성 계수는 .95로 나타났습니다.
|
데이터 수집은 연구 기간 동안 세 번의 시점에 걸쳐 이루어집니다: T0(기준선), 중재 직후(T1), 그리고 훈련 후 6개월(T2) 시점으로, 대면 인터뷰를 통해 진행됩니다.
|
2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
|---|---|---|
|
사회적 비교 점수
기간: 데이터 수집은 연구 중 세 시점에서 이루어집니다: T0(기준선), 중재 직후(T1), 훈련 후 6개월(T2), 대면 인터뷰를 통해.
|
사회 비교 척도; 척도 항목은 개인이 자신을 다른 사람들과 비교할 때 인지하는 위치를 결정하기 위해 설계된 쌍극형 형용사 쌍으로 구성됩니다.
이 항목들은 1부터 6까지의 리커트형 평정 척도를 사용하여 평가됩니다. 이 척도는 원래 Gilbert와 Trent에 의해 5항목 도구로 개발되었으며, Şahin과 Şahin (1992)이 실시한 연구를 통해 여러 항목이 추가되어 터키어 적응판에서는 18항목 척도로 확장되었습니다.
이 척도는 1부터 6까지의 리커트형 척도로 점수가 매겨집니다. 높은 점수는 긍정적인 자기 스키마를 나타내는 반면, 낮은 점수는 부정적인 자기 스키마를 나타냅니다.
터키어에 대한 타당도와 신뢰도는 Öksüz와 Malhan에 의해 2004년에 확립되었습니다.
|
데이터 수집은 연구 중 세 시점에서 이루어집니다: T0(기준선), 중재 직후(T1), 훈련 후 6개월(T2), 대면 인터뷰를 통해.
|
|
디지털 리터러시 스킬
기간: 데이터 수집은 연구 중 세 시점에 걸쳐 이루어집니다: T0 (기준선), 개입 직후 (T1), 그리고 훈련 후 6개월 (T2)에 대면 인터뷰를 통해 진행됩니다.
|
초등학생의 디지털 도구를 올바르고 안전하게 사용하는 능력은 그들을 위해 특별히 개발된 디지털 리터러시 척도를 사용하여 평가됩니다. 초등학생용 디지털 리터러시 척도: 2022년 Şahin과 동료들에 의해 개발되었으며, 초등학생을 위한 타당하고 신뢰할 수 있는 디지털 리터러시 척도를 만드는 것을 목표로 합니다. 디지털 리터러시 척도의 Cronbach's Alpha 신뢰도 계수는 0.842로 계산되었습니다. 이 척도는 16개의 문항으로 구성되어 있으며 세 가지 차원을 중심으로 구조화되어 있습니다. |
데이터 수집은 연구 중 세 시점에 걸쳐 이루어집니다: T0 (기준선), 개입 직후 (T1), 그리고 훈련 후 6개월 (T2)에 대면 인터뷰를 통해 진행됩니다.
|
공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (추정된)
기본 완료 (추정된)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .