Effekten av digital kompetanseopplæring basert på sosial læringsteori på digital avhengighet og sosial sammenligning hos fjerdeklassinger
Effekten av digital kompetanseopplæring basert på sosial læringsteori på digital avhengighet og sosial sammenligning blant fjerdeklassinger: En enkelblindet randomisert kontrollert studie
Innledning og mål:
Digitale teknologier har betydelig forandret barns læringsnivå, kommunikasjonsevner og sosialiseringsmønstre. Imidlertid kan tidlig og ukontrollert bruk av digitale verktøy føre til økt tendens til digital avhengighet blant barn og forsterke sosiale sammenligninger med jevnaldrende. Barn i grunnskolealder, spesielt, er i en sensitiv periode for vekst og utvikling der deres atferdsmønstre og selvoppfatning formes. Derfor er det behov for skolebaserte, sykepleierledede, teoretisk forankrede undervisningsprogrammer som støtter barn i utviklingen av sunne og bevisste atferdsmønstre på digitale plattformer. Sosial læringsteori gir et solid rammeverk for slike intervensjoner ved å forklare at barns digitale atferd formes gjennom observasjon, modellering, selvregulering og selv-evaluering. Målet med denne studien er å undersøke effekten av Digital Lesekyndighets Opplæringsprogram, utviklet basert på Sosial Læringsteori, på digital avhengighet og sosial sammenligning blant fjerdeklassinger i grunnskolen.
Metode:
Denne studien vil bli gjennomført som en tofaset, prospektiv, enkelt-senter, to-gruppe (1:1) parallell design, pre-test-post-test randomisert kontrollert studie. Sosial Læringsteori er et teoretisk rammeverk som består av seks komponenter for å forstå og støtte atferdsendring. I første fase vil Digital Lesekyndighets Opplæring basert på Sosial Læringsteori bli utviklet, og i andre fase vil effektiviteten bli evaluert med 200 elever. Utvalget vil bestå av 200 fjerdeklassinger som studerer i sentrale Şanlıurfa, som vil bli delt i intervensjons- og kontrollgrupper i et 1:1 forhold. Deltakere i intervensjonsgruppen vil motta et tre-ukers, flerkomponent opplæringsprogram basert på Sosial Læringsteori, mens deltakere i kontrollgruppen vil motta rutinemessig generell veiledning. Vurderinger vil bli gjennomført ved start, etter opplæringen og etter 6 måneder. Forskningsdata vil bli samlet inn ved bruk av et Personlig Informasjonsskjema, Skala for Digital Avhengighet for Barn, Skala for Digital Lesekyndighet for Grunnskoleelever og Skala for Sosial Sammenligning. Dataene vil bli evaluert ved bruk av beskrivende statistiske analyser og relevante tester.
Studieoversikt
Status
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Studiedesign Denne studien vil bli gjennomført som en tofaset, prospektiv, ensenter, togruppe (1:1) parallellgruppe, pretest-posttest randomisert kontrollert studie. TIDier-sjekklisten og retningslinjene (Hoffmann et al., 2014; Yakut et al., 2020) vil bli brukt til å definere studieintervensjonen og utvikle protokollen; "Rapportering av multi-arm parallelgruppe randomiserte studier: Utvidelse av CONSORT 2025-uttalelsen" vil bli brukt for rapportering.
Forskningshypoteser:
H1: Det er en signifikant forskjell i endringen fra pretest til posttest i nivåer av digital avhengighet mellom intervensjonsgruppen, som mottok digital kompetanseopplæring basert på sosial læringsteori, og kontrollgruppen, som ikke gjorde det.
H2: Det er en signifikant forskjell i endringen fra pretest til posttest i nivåer av sosial sammenligning mellom intervensjonsgruppen som mottok digital kompetanseopplæring basert på sosial læringsteori og kontrollgruppen som ikke gjorde det.
H10: Det er ingen signifikant forskjell i endringen fra pretest til posttest i nivåer av digital avhengighet mellom intervensjonsgruppen som mottok digital kompetanseopplæring basert på sosial læringsteori og kontrollgruppen som ikke gjorde det.
H20: Det er ingen signifikant forskjell i endringen fra pretest til posttest i nivåer av sosial sammenligning mellom intervensjonsgruppen som mottok digital kompetanseopplæring basert på sosial læringsteori og kontrollgruppen som ikke gjorde det.
Studietype
Registrering (Antatt)
Fase
- Ikke aktuelt
Kontakter og plasseringer
Studiekontakt
- Navn: MÜJDE J ARSLAN
- Telefonnummer: +90 0553 735 73 34
- E-post: 255340003@ogrenci.harran.edu.tr
Studer Kontakt Backup
- Navn: SELMA L KAHRAMAN
- Telefonnummer: +90 0544 771 32 57
- E-post: skahraman1308@gmail.com
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
- Barn
- Voksen
- Eldre voksen
Tar imot friske frivillige
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- Være en 4.-klasseelev ved en offentlig barneskole i sentrum av Şanlıurfa
- Eleven og deres forelder eller verge må fylle ut et skriftlig informert samtykkeskjema for å delta i studien
- Eleven må ikke ha noen mentale eller fysiske tilstander som vil hindre kommunikasjon
Eksklusjonskriterier:
- Avslag på å fylle ut et skriftlig informert samtykkeskjema for elev og forelders deltakelse i studien
- Tilstedeværelse av en mental eller fysisk sykdom som svekker kommunikasjon
- Trekking fra skolen i løpet av studieperioden på grunn av årsaker som fravær
- Tilbaketrekking av foreldres samtykke av foreldrene selv i løpet av studieperioden
- Manglende deltakelse i minst en av pre-test eller post-test målingene
- For tiden mottar rådgivning for digital avhengighet eller en annen psykisk lidelse
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Forebygging
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Trippel
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentell: Intervensjonsgruppe
Studenter som er tildelt intervensjonsgruppen vil motta en digital kompetanseopplæringsintervensjon basert på sosial læringsteori.
Dette opplæringsprogrammet vil bli utviklet etter en omfattende litteraturgjennomgang.
Opplæringsprogrammet vil bli utformet i samsvar med prinsippene i sosial læringsteori og vil bli delt inn i seks seksjoner.
Bandura har forankret sosial læringsteori i seks prinsipper: «Gjensidig determinisme, symboliseringskapasitet, prediktiv kapasitet, indirekte læringskapasitet, selvreguleringskapasitet og selvutvurderingskapasitet.»
En digital kompetanseopplæringsintervensjon basert på sosial læringsteori vil bli implementert
|
Systematiske oversikter og metaanalyser i litteraturen indikerer at skolebaserte intervensjoner, programmer og opplæring er effektive for å redusere negative digitale atferder.
Det er imidlertid ingen randomiserte kontrollerte studier som undersøker effekten av digital kompetanseopplæring basert på sosial læringsteori på digital avhengighet og sosial sammenligning.
Dette fremhever originaliteten til denne studien.
Opplæringsinnholdet vil bestå av presentasjoner basert på evidensbaserte funn, casestudier og rollespillsøvelser, slik at deltakerne kan oppleve både teoretisk kunnskap og praktiske atferdsanvendelser samtidig.
I denne forbindelse skiller intervensjonen seg fra andre tradisjonelle digitale opplæringsprogrammer, da den vil fokusere på å inkorporere komponenter fra sosial læringsteori rettet mot atferdsendring snarere enn bare å overføre informasjon.
|
|
Ingen inngripen: Kontrollgruppe
Deltakerne i kontrollgruppen vil motta informasjonsbrosjyrer om digital kompetanseopplæring basert på sosial læringsteori og dens effekter.
Ansikt-til-ansikt intervjuer vil bli gjennomført ved T0 (utgangspunkt), etter opplæringen (T1), og 6 måneder etter opplæringen (T2) for å følge deltakernes fremgang og svare på eventuelle spørsmål de måtte ha.
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Digitalt Avhengighetsscore
Tidsramme: Datainnsamling vil finne sted på tre tidspunkter under studien: T0 (utgangspunkt), umiddelbart etter intervensjonen (T1), og 6 måneder etter opplæringen (T2), via personlige intervjuer.
|
Digital Addiction Scale for Children: For å fastslå nivåene av digital avhengighet blant 4. klasse elever på barneskolen, tilpasset Durmaz og kolleger Digital Addiction Scale for Children – utviklet av Hawi, Samaha og Griffiths (2019) – til tyrkisk i 2023 for å skape et gyldig og pålitelig måleverktøy.
Ifølge resultatene av den konfirmatoriske faktoranalysen som ble utført, ble modelltilpasningsindeksene for Digital Addiction Scale for Children – som består av 25 elementer og 9 subskalaer – funnet å være på et godt nivå.
Skalaens Cronbachs alfa interne konsistenskoeffisient ble funnet å være .95.
|
Datainnsamling vil finne sted på tre tidspunkter under studien: T0 (utgangspunkt), umiddelbart etter intervensjonen (T1), og 6 måneder etter opplæringen (T2), via personlige intervjuer.
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Sosial Sammenligningsscore
Tidsramme: Datainnsamling vil finne sted på tre tidspunkter under studien: T0 (utgangspunkt), umiddelbart etter intervensjonen (T1), og 6 måneder etter opplæringen (T2), via personlige intervjuer.
|
Sosial sammenligningsskala; Skalaens elementer er strukturert som par av bipolare adjektiver designet for å bestemme individets opplevde posisjon når de sammenligner seg selv med andre.
De vurderes ved hjelp av en Likert-type vurderingsskala som varierer fra 1 til 6. Skalaen, opprinnelig utviklet av Gilbert og Trent som et 5-element instrument, ble utvidet til en 18-element skala i dens tyrkiske tilpasning etter en studie utført av Şahin og Şahin (1992), som involverte tilføyelsen av flere elementer.
Det er en Likert-type skala som poengsettes på en skala fra 1 til 6. Høyere poengsummer indikerer et positivt selvsjema, mens lavere poengsummer indikerer et negativt selvsjema.
Dens validitet og pålitelighet for det tyrkiske språket ble etablert av Öksüz og Malhan i 2004.
|
Datainnsamling vil finne sted på tre tidspunkter under studien: T0 (utgangspunkt), umiddelbart etter intervensjonen (T1), og 6 måneder etter opplæringen (T2), via personlige intervjuer.
|
|
Digitale ferdigheter
Tidsramme: Datainnsamling vil finne sted på tre tidspunkt under studien: T0 (utgangspunkt), umiddelbart etter intervensjonen (T1), og 6 måneder etter opplæringen (T2), via personlige intervjuer.
|
Grunnskoleelevers evne til å bruke digitale verktøy riktig og trygt vurderes ved hjelp av en digital kompetanseskala som er utviklet spesielt for dem. Digital kompetanseskala for grunnskoleelever: Utviklet av Şahin og kollegaer i 2022 med mål om å lage en gyldig og pålitelig digital kompetanseskala for grunnskoleelever. Cronbachs alfa pålitelighetskoeffisient for digital kompetanseskalaen ble beregnet til 0,842. Skalaen består av 16 elementer og er strukturert rundt tre dimensjoner. |
Datainnsamling vil finne sted på tre tidspunkt under studien: T0 (utgangspunkt), umiddelbart etter intervensjonen (T1), og 6 måneder etter opplæringen (T2), via personlige intervjuer.
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Antatt)
Primær fullføring (Antatt)
Studiet fullført (Antatt)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Nøkkelord
Andre studie-ID-numre
- HarranU-SBE-MA-01
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
IPD-planbeskrivelse
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .