Effekten av digital läskunnighetsutbildning baserad på social inlärningsteori på digitalt beroende och social jämförelse hos fjärdeklassare
Effekten av digital läskunnighetsutbildning baserad på social inlärningsteori på digitalt beroende och social jämförelse hos fjärdeklassare: En enkelblindad randomiserad kontrollerad studie
Introduktion och syften:
Digitala teknologier har förändrat barns inlärningsnivåer, kommunikationsfärdigheter och socialiseringsmönster avsevärt. Emellertid kan tidig och okontrollerad användning av digitala verktyg leda till en ökning av digitala beroendetendenser bland barn och intensifiera sociala jämförelser med jämnåriga. Grundskolebarn, särskilt, befinner sig i en känslig tillväxt- och utvecklingsperiod då deras beteendemönster och självuppfattning formas. Därför finns det ett behov av skolbaserade, sjuksköterskeledda, teoretiskt baserade utbildningsprogram som stödjer barn i att utveckla hälsosamma och medvetna beteenden på digitala plattformar. Social Learning Theory erbjuder ett starkt ramverk för sådana interventioner genom att förklara att barns digitala beteenden formas genom observation, modellering, självreglering och självutvärderingsprocesser. Syftet med denna studie är att undersöka effekten av Digital Literacy Education Program, utvecklat baserat på Social Learning Theory, på digitalt beroende och social jämförelse bland fjärdeklassare i grundskolan.
Metod:
Denna studie kommer att genomföras som en tvåfasig, prospektiv, encentrerad, tvågrupps (1:1) parallell design, för-test-efter-test randomiserad kontrollerad studie. Social Learning Theory är ett teoretiskt ramverk som består av sex komponenter för att förstå och stödja beteendeförändring. I den första fasen kommer Digital Literacy Education baserat på Social Learning Theory att utvecklas, och i den andra fasen kommer dess effektivitet att utvärderas med 200 elever. Urvalet kommer att bestå av 200 fjärdeklassare som studerar i centrala Şanlıurfa, som kommer att delas in i interventions- och kontrollgrupper i förhållandet 1:1. Deltagare i interventionsgruppen kommer att få ett treveckors, flerkomponents utbildningsprogram baserat på Social Learning Theory, medan deltagare i kontrollgruppen kommer att få rutinmässiga generella råd. Utvärderingar kommer att genomföras i början, efter utbildningen och efter 6 månader. Forskningsdata kommer att samlas in med hjälp av ett Personuppgiftsformulär, Digital Addiction Scale for Children, Digital Literacy Scale for Elementary School Students och Social Comparison Scale. Data kommer att utvärderas med beskrivande statistiska analyser och relevanta tester
Studieöversikt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljerad beskrivning
Studiedesign Denna studie kommer att genomföras som en tvåfasig, prospektiv, encenter, tvågrupps (1:1) parallellgrupps, förtest-eftertest randomiserad kontrollerad studie. TIDier-checklistan och riktlinjerna (Hoffmann et al., 2014; Yakut et al., 2020) kommer att användas för att definiera studieinterventionen och utveckla protokollet; "Rapportering av flerarmiga parallellgruppsrandomiserade studier: Utökning av CONSORT 2025-uttalandet" kommer att användas för rapportering.
Forskningshypoteser:
H1: Det finns en signifikant skillnad i förändringen från förtest till eftertest i digital beroendenivå mellan interventionsgruppen, som fick digital kompetensutbildning baserad på Social inlärningsteori, och kontrollgruppen, som inte gjorde det.
H2: Det finns en signifikant skillnad i förändringen från förtest till eftertest i social jämförelsenivå mellan interventionsgruppen som fick digital kompetensutbildning baserad på Social inlärningsteori och kontrollgruppen som inte gjorde det.
H10: Det finns ingen signifikant skillnad i förändringen från förtest till eftertest i digital beroendenivå mellan interventionsgruppen som fick digital kompetensutbildning baserad på Social inlärningsteori och kontrollgruppen som inte gjorde det.
H20: Det finns ingen signifikant skillnad i förändringen från förtest till eftertest i social jämförelsenivå mellan interventionsgruppen som fick digital kompetensutbildning baserad på Social inlärningsteori och kontrollgruppen som inte gjorde det.
Studietyp
Inskrivning (Beräknad)
Fas
- Inte tillämpbar
Kontakter och platser
Studiekontakt
- Namn: MÜJDE J ARSLAN
- Telefonnummer: +90 0553 735 73 34
- E-post: 255340003@ogrenci.harran.edu.tr
Studera Kontakt Backup
- Namn: SELMA L KAHRAMAN
- Telefonnummer: +90 0544 771 32 57
- E-post: skahraman1308@gmail.com
Deltagandekriterier
Urvalskriterier
Åldrar som är berättigade till studier
- Barn
- Vuxen
- Äldre vuxen
Tar emot friska volontärer
Beskrivning
Inklusionskriterier:
- Att vara elev i årskurs 4 på en offentlig grundskola i centrum av Şanlıurfa
- Eleven och deras förälder eller vårdnadshavare måste fylla i ett skriftligt informerat samtyckesformulär för att delta i studien
- Eleven får inte ha några psykiska eller fysiska tillstånd som skulle hindra kommunikation
Exklusionskriterier:
- Vägran att fylla i ett skriftligt informerat samtyckesformulär för elevens och förälderns deltagande i studien
- Förekomst av en psykisk eller fysisk sjukdom som försämrar kommunikation
- Utträde från skolan under studieperioden på grund av orsaker såsom frånvaro
- Återkallande av föräldrarnas samtycke av föräldrarna själva under studieperioden
- Underlåtenhet att delta i minst ett av för- eller eftertestmätningarna
- För närvarande få rådgivning för digitalt beroende eller en annan psykisk störning
Studieplan
Hur är studien utformad?
Designdetaljer
- Primärt syfte: Förebyggande
- Tilldelning: Randomiserad
- Interventionsmodell: Parallellt uppdrag
- Maskning: Trippel
Vapen och interventioner
Deltagargrupp / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Experimentell: Interventionsgrupp
Elever som tilldelats interventionsgruppen kommer att få en digital litteracitetsutbildningsintervention baserad på Social Learning Theory.
Detta utbildningsprogram kommer att utvecklas efter en omfattande litteraturgenomgång.
Utbildningsprogrammet kommer att utformas i enlighet med principerna för Social Learning Theory och kommer att delas in i sex sektioner.
Bandura har grundat Social Learning Theory på sex principer: "Reciprocal Determinism, Symbolization Capacity, Predictive Capacity, Indirect Learning Capacity, Self-Regulation Capacity, and Self-Evaluation Capacity."
En digital litteracitetsutbildningsintervention baserad på Social Learning Theory kommer att implementeras
|
Systematiska översikter och metaanalyser i litteraturen indikerar att skolbaserade interventioner, program och utbildning är effektiva för att minska negativa digitala beteenden.
Emellertid finns det inga randomiserade kontrollerade studier som undersöker effekterna av digital kompetensutbildning baserad på Social Learning Theory på digitalt beroende och social jämförelse.
Detta belyser originaliteten i denna studie.
Utbildningsinnehållet kommer att bestå av presentationer baserade på evidensbaserade resultat, fallstudier och rollspelsövningar, vilket gör att deltagarna kan uppleva både teoretisk kunskap och praktiska beteendetillämpningar samtidigt.
I detta avseende skiljer sig interventionen från andra traditionella digitala utbildningsprogram, eftersom den kommer att fokusera på att inkludera komponenter av Social Learning Theory som syftar till beteendeförändring snarare än att bara överföra information.
|
|
Inget ingripande: Kontrollgrupp
Deltagarna i kontrollgruppen kommer att få informationsbroschyrer om digital kompetensutbildning baserad på Social Learning Theory och dess effekter.
Ansikte-mot-ansikte-intervjuer kommer att genomföras vid T0 (baseline), efter utbildningen (T1) och 6 månader efter utbildningen (T2) för att övervaka deltagarnas framsteg och besvara eventuella frågor de kan ha.
|
Vad mäter studien?
Primära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Digitalt beroendepoäng
Tidsram: Datainsamling kommer att ske vid tre tidpunkter under studien: T0 (baslinje), omedelbart efter interventionen (T1) och 6 månader efter träningen (T2), via personliga intervjuer.
|
Digital Addiction Scale for Children: För att fastställa nivåerna av digitalt beroende bland elever i fjärde klass på grundskolan, anpassade Durmaz och kollegor Digital Addiction Scale for Children – utvecklad av Hawi, Samaha och Griffiths (2019) – till turkiska år 2023 för att skapa ett giltigt och tillförlitligt mätverktyg.
Enligt resultaten av den konfirmatoriska faktoranalysen som genomfördes, visade sig modellanpassningsindexen för Digital Addiction Scale for Children – som består av 25 frågor och 9 subskalor – vara på en god nivå.
Skalans Cronbachs alfa-koefficient för intern konsistens visade sig vara .95.
|
Datainsamling kommer att ske vid tre tidpunkter under studien: T0 (baslinje), omedelbart efter interventionen (T1) och 6 månader efter träningen (T2), via personliga intervjuer.
|
Sekundära resultatmått
Resultatmått |
Åtgärdsbeskrivning |
Tidsram |
|---|---|---|
|
Social Jämförelsepoäng
Tidsram: Datainsamlingen kommer att ske vid tre tidpunkter under studien: T0 (baslinje), omedelbart efter interventionen (T1) och 6 månader efter utbildningen (T2), via personliga intervjuer.
|
Social Comparison Scale; Skalans frågor är strukturerade som par av bipolära adjektiv som är utformade för att fastställa individens upplevda position när de jämför sig själva med andra.
De bedöms med hjälp av en Likert-typad bedömningsskala som sträcker sig från 1 till 6. Skalan, som ursprungligen utvecklades av Gilbert och Trent som ett 5-frågeinstrument, utökades till en 18-frågeskala i dess turkiska anpassning efter en studie genomförd av Şahin och Şahin (1992), som innefattade tillägg av flera frågor.
Det är en Likert-typad skala som poängsätts på en skala från 1 till 6. Högre poäng indikerar ett positivt själv-schema, medan lägre poäng indikerar ett negativt själv-schema.
Dess validitet och reliabilitet för det turkiska språket fastställdes av Öksüz och Malhan 2004.
|
Datainsamlingen kommer att ske vid tre tidpunkter under studien: T0 (baslinje), omedelbart efter interventionen (T1) och 6 månader efter utbildningen (T2), via personliga intervjuer.
|
|
Digitala kunskaper
Tidsram: Datainsamling kommer att ske vid tre tidpunkter under studien: T0 (baseline), omedelbart efter interventionen (T1) och 6 månader efter träningen (T2), via personliga intervjuer.
|
Grundskoleelevers förmåga att använda digitala verktyg korrekt och säkert bedöms med hjälp av en digital litteracitetsskala som utvecklats specifikt för dem. Digital litteracitetsskala för grundskoleelever: Utvecklad av Şahin och kollegor 2022 med syftet att skapa en giltig och pålitlig digital litteracitetsskala för grundskoleelever. Cronbachs alfa reliabilitetskoefficient för digital litteracitetsskalan beräknades till 0,842. Skalan består av 16 frågor och är strukturerad kring tre dimensioner. |
Datainsamling kommer att ske vid tre tidpunkter under studien: T0 (baseline), omedelbart efter interventionen (T1) och 6 månader efter träningen (T2), via personliga intervjuer.
|
Samarbetspartners och utredare
Sponsor
Studieavstämningsdatum
Studera stora datum
Studiestart (Beräknad)
Primärt slutförande (Beräknad)
Avslutad studie (Beräknad)
Studieregistreringsdatum
Först inskickad
Först inskickad som uppfyllde QC-kriterierna
Första postat (Faktisk)
Uppdateringar av studier
Senaste uppdatering publicerad (Faktisk)
Senaste inskickade uppdateringen som uppfyllde QC-kriterierna
Senast verifierad
Mer information
Termer relaterade till denna studie
Nyckelord
Andra studie-ID-nummer
- HarranU-SBE-MA-01
Plan för individuella deltagardata (IPD)
Planerar du att dela individuella deltagardata (IPD)?
IPD-planbeskrivning
Läkemedels- och apparatinformation, studiedokument
Studerar en amerikansk FDA-reglerad läkemedelsprodukt
Studerar en amerikansk FDA-reglerad produktprodukt
Denna information hämtades direkt från webbplatsen clinicaltrials.gov utan några ändringar. Om du har några önskemål om att ändra, ta bort eller uppdatera dina studieuppgifter, vänligen kontakta register@clinicaltrials.gov. Så snart en ändring har implementerats på clinicaltrials.gov, kommer denna att uppdateras automatiskt även på vår webbplats .