Влияние обучения цифровой грамотности на основе теории социального обучения на цифровую зависимость и социальное сравнение у учащихся четвертых классов
Влияние образования в области цифровой грамотности на основе теории социального обучения на цифровую зависимость и социальное сравнение у учащихся четвертых классов: простое слепое рандомизированное контролируемое исследование
Введение и цели:
Цифровые технологии значительно изменили уровень обучения детей, коммуникативные навыки и модели социализации. Однако раннее и неконтролируемое использование цифровых инструментов может привести к усилению склонности к цифровой зависимости среди детей и усугубить социальное сравнение со сверстниками. Дети младшего школьного возраста, в частности, находятся в чувствительном периоде роста и развития, когда формируются их поведенческие модели и самооценка. Поэтому необходимы школьные образовательные программы под руководством медсестер, основанные на теории, которые помогают детям развивать здоровое и осознанное поведение на цифровых платформах. Теория социального научения предоставляет надежную основу для таких вмешательств, объясняя, что цифровое поведение детей формируется через процессы наблюдения, моделирования, саморегуляции и самооценки. Цель данного исследования — изучить влияние Программы обучения цифровой грамотности, разработанной на основе Теории социального научения, на цифровую зависимость и социальное сравнение среди учащихся четвертых классов начальной школы.
Метод:
Это исследование будет проводиться как двухфазное, проспективное, одноцентровое, двухгрупповое (1:1) параллельное рандомизированное контролируемое исследование с предварительным и последующим тестированием. Теория социального научения — это теоретическая основа, состоящая из шести компонентов для понимания и поддержки поведенческих изменений. На первом этапе будет разработано обучение цифровой грамотности на основе Теории социального научения, а на втором этапе его эффективность будет оценена на 200 учениках. Выборка будет состоять из 200 учащихся четвертых классов, обучающихся в центральном Шанлыурфе, которые будут разделены на интервенционную и контрольную группы в соотношении 1:1. Участники интервенционной группы получат трехнедельную многокомпонентную программу обучения на основе Теории социального научения, в то время как участники контрольной группы получат обычные общие рекомендации. Оценки будут проводиться в начале, после обучения и через 6 месяцев. Данные исследования будут собраны с использованием Анкеты личной информации, Шкалы цифровой зависимости для детей, Шкалы цифровой грамотности для учащихся начальной школы и Шкалы социального сравнения. Данные будут оценены с использованием описательного статистического анализа и соответствующих тестов.
Обзор исследования
Статус
Вмешательство/лечение
Подробное описание
Дизайн исследования: данное исследование будет проводиться как двухфазное, проспективное, одноцентровое, двухгрупповое (1:1) параллельное, рандомизированное контролируемое испытание с предварительным и последующим тестированием. Чек-лист и рекомендации TIDier (Hoffmann et al., 2014; Yakut et al., 2020) будут использоваться для определения вмешательства в исследовании и разработки протокола; для отчетности будет использоваться «Отчетность о многофакторных параллельных групповых рандомизированных испытаниях: расширение заявления CONSORT 2025».
Исследовательские гипотезы:
H1: Существует значительная разница в изменении уровня цифровой зависимости от предварительного к последующему тестированию между интервенционной группой, которая получила обучение цифровой грамотности на основе теории социального обучения, и контрольной группой, которая не получала.
H2: Существует значительная разница в изменении уровня социального сравнения от предварительного к последующему тестированию между интервенционной группой, которая получила обучение цифровой грамотности на основе теории социального обучения, и контрольной группой, которая не получала.
H10: Не существует значительной разницы в изменении уровня цифровой зависимости от предварительного к последующему тестированию между интервенционной группой, которая получила обучение цифровой грамотности на основе теории социального обучения, и контрольной группой, которая не получала.
H20: Не существует значительной разницы в изменении уровня социального сравнения от предварительного к последующему тестированию между интервенционной группой, которая получила обучение цифровой грамотности на основе теории социального обучения, и контрольной группой, которая не получала.
Тип исследования
Регистрация (Оцененный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Контакты исследования
- Имя: MÜJDE J ARSLAN
- Номер телефона: +90 0553 735 73 34
- Электронная почта: 255340003@ogrenci.harran.edu.tr
Учебное резервное копирование контактов
- Имя: SELMA L KAHRAMAN
- Номер телефона: +90 0544 771 32 57
- Электронная почта: skahraman1308@gmail.com
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Ребенок
- Взрослый
- Пожилой взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- Быть учеником 4-го класса государственной начальной школы в центре города Шанлыурфа
- Ученик и его родитель или опекун должны заполнить письменную форму информированного согласия для участия в исследовании
- У ученика не должно быть психических или физических состояний, препятствующих общению
Критерии исключения:
- Отказ от заполнения письменной формы информированного согласия для участия ученика и родителя в исследовании
- Наличие психического или физического заболевания, нарушающего коммуникацию
- Выбывание из школы в период исследования по таким причинам, как прогулы
- Отзыв родительского согласия самими родителями в период исследования
- Неучастие хотя бы в одном из измерений до или после теста
- В настоящее время получает консультирование по поводу цифровой зависимости или другого психологического расстройства
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Профилактика
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Тройной
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Группа вмешательства
Студенты, распределенные в группу вмешательства, получат интервенцию по обучению цифровой грамотности, основанную на Теории социального научения.
Эта программа обучения будет разработана после всестороннего обзора литературы.
Программа обучения будет разработана в соответствии с принципами Теории социального научения и будет разделена на шесть разделов.
Бандура обосновал Теорию социального научения шестью принципами: "Взаимный детерминизм, Способность к символизации, Способность к прогнозированию, Способность к косвенному обучению, Способность к саморегуляции и Способность к самооценке."
Будет реализована интервенция по обучению цифровой грамотности, основанная на Теории социального научения.
|
Систематические обзоры и мета-анализы в научной литературе указывают на то, что школьные вмешательства, программы и тренинги эффективны в снижении негативных цифровых поведений.
Однако, не существует рандомизированных контролируемых исследований, изучающих влияние цифровой грамотности, основанной на Теории социального научения, на цифровую зависимость и социальное сравнение.
Это подчеркивает оригинальность настоящего исследования.
Содержание тренинга будет состоять из презентаций, основанных на доказательных данных, кейсов и ролевых упражнений, позволяя участникам одновременно получать как теоретические знания, так и практические поведенческие навыки.
В этом отношении вмешательство отличается от других традиционных программ цифрового обучения, поскольку оно будет сосредоточено на включении компонентов Теории социального научения, направленных на изменение поведения, а не просто на передаче информации.
|
|
Без вмешательства: Контрольная группа
Участники контрольной группы получат информационные брошюры о тренинге по цифровой грамотности, основанном на теории социального обучения и его эффектах.
Личные интервью будут проводиться в T0 (исходный уровень), после тренинга (T1) и через 6 месяцев после тренинга (T2) для мониторинга прогресса участников и ответов на любые их вопросы.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Цифровой балл зависимости
Временное ограничение: Сбор данных будет проводиться в три временных точки в ходе исследования: T0 (исходный уровень), непосредственно после вмешательства (T1) и через 6 месяцев после обучения (T2), посредством личных интервью.
|
Шкала цифровой зависимости для детей: Для определения уровня цифровой зависимости у учащихся 4-х классов начальной школы Дурмаз и коллеги адаптировали на турецкий язык в 2023 году Шкалу цифровой зависимости для детей, разработанную Хави, Самахой и Гриффитсом (2019), чтобы создать валидный и надежный измерительный инструмент.
Согласно результатам проведенного конфирматорного факторного анализа, индексы соответствия модели для Шкалы цифровой зависимости для детей, состоящей из 25 пунктов и 9 субшкал, оказались на хорошем уровне.
Коэффициент внутренней согласованности Кронбаха альфа для шкалы составил 0,95.
|
Сбор данных будет проводиться в три временных точки в ходе исследования: T0 (исходный уровень), непосредственно после вмешательства (T1) и через 6 месяцев после обучения (T2), посредством личных интервью.
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Оценка социального сравнения
Временное ограничение: Сбор данных будет осуществляться в три временных точки в ходе исследования: T0 (базовая линия), непосредственно после вмешательства (T1) и через 6 месяцев после обучения (T2), посредством личных интервью.
|
Шкала социального сравнения; Пункты шкалы структурированы как пары биполярных прилагательных, предназначенных для определения воспринимаемой позиции индивида при сравнении себя с другими.
Оценка производится по шкале типа Лайкерта от 1 до 6. Шкала, изначально разработанная Гилбертом и Трентом как инструмент из 5 пунктов, была расширена до 18 пунктов в её турецкой адаптации после исследования, проведённого Шахин и Шахин (1992), которое включало добавление нескольких пунктов.
Это шкала типа Лайкерта, оцениваемая по шкале от 1 до 6. Более высокие баллы указывают на позитивную само-схему, тогда как более низкие баллы указывают на негативную само-схему.
Её валидность и надёжность для турецкого языка были установлены Оксуз и Малхан в 2004 году.
|
Сбор данных будет осуществляться в три временных точки в ходе исследования: T0 (базовая линия), непосредственно после вмешательства (T1) и через 6 месяцев после обучения (T2), посредством личных интервью.
|
|
Цифровая грамотность
Временное ограничение: Сбор данных будет осуществляться в три временные точки в ходе исследования: T0 (исходный уровень), непосредственно после вмешательства (T1) и через 6 месяцев после обучения (T2), посредством личных интервью.
|
Способность учащихся начальной школы правильно и безопасно использовать цифровые инструменты оценивается с помощью шкалы цифровой грамотности, разработанной специально для них. Шкала цифровой грамотности для учащихся начальной школы: Разработана Шахин и коллегами в 2022 году с целью создания валидной и надежной шкалы цифровой грамотности для учащихся начальной школы. Коэффициент надежности Кронбаха Альфа для шкалы цифровой грамотности был рассчитан как 0,842. Шкала состоит из 16 пунктов и структурирована вокруг трех измерений. |
Сбор данных будет осуществляться в три временные точки в ходе исследования: T0 (исходный уровень), непосредственно после вмешательства (T1) и через 6 месяцев после обучения (T2), посредством личных интервью.
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Оцененный)
Первичное завершение (Оцененный)
Завершение исследования (Оцененный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Другие идентификационные номера исследования
- HarranU-SBE-MA-01
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Описание плана IPD
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .