주의력 조절 훈련(ACT) 및 초미숙아 (ACT)

이 프로젝트의 목표는 다음과 같습니다.

1. ACT 절차에 대한 VP 영아의 참여를 조사합니다.
2. 사용된 훈련 및 평가 중에 수집된 데이터의 품질을 평가하고 공동 작업자가 수행한 연구를 완료한 일반적으로 발달하는 유아로부터 얻은 유사한 데이터와 비교합니다.
3. 프로그램에 대한 보존을 조사합니다.
4. 결과 측정에서 유아의 성과를 조사하고 치료와 통제 사이의 성과 차이를 나타내는 추세를 평가합니다.

ACT의 공정한 테스트를 허용하기 위해 유아는 무작위로 ACT 프로그램을 받거나 연령에 적합한 비대화형 만화를 시청하도록 지정됩니다(제어 절차). 영아를 ACT 또는 통제 절차에 무작위로 할당함으로써 조사관은 치료 그룹의 영아가 통제 그룹의 영아와 체계적으로 다르지 않다는 것을 확신할 수 있습니다. 그들 사이의 차이점은 실험적 치료에 있습니다.

모든 평가는 전용실에서 진행됩니다. 전용실을 사용하면 소음, 빛의 변화 또는 기타 방해 요소로 인한 간섭이 최소화되는 통제된 조건에서 유아를 평가할 수 있습니다.

첫 번째 세션은 유아가 12개월이 될 때(미숙아로 수정된 연령) 진행됩니다. 이 세션에는 기본 평가에 이어 첫 번째 교육/제어 절차가 포함됩니다(한 그룹 또는 다른 그룹에서 아동의 무작위 할당에 따라 다름). 기본 평가 동안 부모는 가족과 유아의 행동에 대한 질문에 답해야 합니다.

조사관은 또한 영아가 화면에서 일부 이미지(예: 아기 사진, 만화 캐릭터 등), 유아가 새로운 장난감을 가지고 놀거나 연구원과 상호 작용하도록 요청하는 작업을 사용합니다. 조사관은 또한 검증되고 연령에 적합한 배터리인 Mullen 척도를 사용하여 영아의 인지 능력에 대한 일반적인 평가를 수집합니다. 마지막으로 조사관은 집에서 익숙한 놀이 루틴과 유사한 자연스러운 상황에서 다른 사람과 물체에 주의를 기울이고 집중하는 영아의 능력을 평가하기 위해 엄마와 영아가 몇 분 동안 함께 노는 것을 기록할 것입니다.

평가 후 ACT 또는 제어 절차를 실행하는 임무를 맡은 연구원은 봉인된 봉투를 열고 아동이 할당된 그룹(ACT 또는 제어)을 찾습니다. 유아가 여전히 경계하고 주의를 기울이는 상태에 있는 경우 실험자는 유아의 할당에 따라 ACT 또는 제어 절차의 전달을 진행합니다.

부모는 자녀가 어떤 유형의 비디오(ACT 또는 컨트롤)를 시청할지 알 수 없습니다. 이것은 부모가 자녀가 어떤 절차에 참여하고 있는지 알고 있을 때 행동을 바꾸지 않도록 하기 위한 것입니다. 통제 그룹에 표시되는 만화는 치료 대상 그룹에 표시되는 것과 동일할 것입니다. 유일한 (중추적) 차이점은 만화가 대화형(즉, 영아의 응시 행동에 따라 활성화됨), 대조군의 영아에게는 상호 작용하지 않습니다. 만화는 그룹 간에 동일할 것이며, 더 나아가 유아가 부모의 무릎에 안겨 있는 동안 훈련 중에 부모가 유아의 시선 방향을 감지할 수 없기 때문에 조사관은 부모가 인식하기 어려울 것이라고 생각합니다. 유아의 그룹 할당. 그러나 연구팀은 연구가 끝날 때 부모에게 일련의 후속 질문을 함으로써 이를 조사할 것입니다.

유아는 다음 두 그룹 중 하나에 배정됩니다.

1. ACT 교육 프로그램은 한 달 동안 4개의 연속 주간 세션에 걸쳐 제공되었습니다(n=10).
2. 통제(n=10), 유아는 ACT 개입에서 유아와 동일한 주간 세션 수와 해당 시간 동안 만화를 보게 됩니다.

주간 세션 2, 3, 4에는 교육/제어 절차의 추가 관리가 포함됩니다.

5주 차의 마지막 세션에는 결과 측정 수집이 포함됩니다. 기본 평가에 설명된 것과 동일한 설문지 및 작업이 사용됩니다. 5번째 세션에서 유아를 평가할 연구원은 맹검 평가자(어떤 그룹, ACT 또는 대조군, 유아가 할당되었는지 알 수 없음)가 됩니다.