행동유아교사 연수의 외현화 효과 (BPTT)

공부하다:

외부화 행동 문제가 있는 어린이를 위해 실무자 지원 그룹 형식으로 제공되는 행동 유치원 교사 훈련(BPTT)의 클러스터 무작위 통제 사전 사후 유효성 시험. 프리스쿨은 25개 프리스쿨에 개입하거나 22개의 대기자 명단 통제 프리스쿨로 무작위 배정되었으며, 대상 아동이 있는 프리스쿨 학급은 프로그램 수신자였습니다. 정보를 얻은 유치원은 연구 참여를 신청할 수 있었고 대상 아동은 적격성을 선별했습니다. 참여자는 3-5세 대상 아동 100명과 등록된 유치원 교사 72명, 학부모 83명으로 5개월 시행 후(6개월 기준) 행동 결과에 대한 정보 제공자였습니다.

간섭:

개입은 보통 또는 높은 외현화 행동을 보이는 3-12세 및 12-18세 어린이와 청소년을 위한 스웨덴의 증거 기반 부모 및 교사 교육 프로그램(COMmunication METhod - Comet)의 일부였으며, 일반적으로 실무자 지원 그룹 형식으로 전달되었지만 이전에는 인터넷을 통해 전달되는 것으로 평가되었으며, 자체 관리 교육이 뒤따르는 단일 워크숍 및 보편적인 예방도 포함됩니다. 프로그램 시행 및 평가는 대학 연구자와 현장의 사회복지행정 간 협업 프로젝트로 수행된다. 개입 내용은 조작적 조건화, 사회 학습 이론, 응용 행동 분석 및 강제 이론의 영향을 받습니다. 초점은 주로 다양한 강화 기술(예: 선택적 주의, 긍정적 행동에 더 많이, 부정적인 행동에 덜) 및 모델링을 통해 긍정적이고 효과적인 상호 작용 및 커뮤니케이션 스타일을 확립하는 것입니다. 부모나 교사는 1~2명의 실무 감독자가 이끄는 심리 교육 그룹 세션(종종 9~11개 세션 à 2.5~3시간)에서 만납니다. 그들은 각각 포괄적인 매뉴얼과 고도로 구조화된 커리큘럼을 따릅니다. 교육은 세션(역할극)과 세션 사이에 어린이와 함께 진행되며 다음 세션에서 피드백을 받습니다.

여기에서 적응된 버전이 유치원 환경에서 처음으로 시도되었습니다. 이 프로그램은 학교 교사 교육의 기술과 어린이의 친사회적 기술을 함양하기 위한 그룹 수준 관리 장갑 인형극 기술로 보완된 부모 교육에 상당 부분 일치했습니다. (프로그램의 범용 부분의 결과는 보고되지 않습니다.) 9개 세션 커리큘럼은 격주로 2.5시간의 회의와 현장 코칭과 함께 감독관의 선택적인 방문 2회로 구성되었습니다. 실무자 감독자(n = 27)는 1학기 5일과 2학기 2일 동안 인지 행동 중심 심리학자에게 교육을 받았습니다.

조사 문제:

주요 목표는 유치원 교사 프로그램의 행동 결과 효과를 조사하는 것이 었습니다. 효과(Cohen's d)는 Comet 부모 교육(즉, d = .50-.90)에서 발견되는 중대형 범위 또는 예방적 발달 유아 프로그램에서 자주 발견되는 중소 범위(즉, d = .20-.40)? 약 .40의 효과, 100명의 피실험자로 제한된 표본 크기, .05의 알파를 사용하면 검정력은 충분할 것입니다(즉, .70). 흥미로운 점은 이 프로그램의 효과를 외부화 행동 문제에 대한 다른 유치원 프로그램 조사에서 발견된 효과와 비교하는 것이었습니다.

또한 어린이집에 대한 궁극적인 일반화된 영향도 조사했습니다. 그러한 효과는 어느 정도이며, 부모의 평가가 교사의 평가를 검증하여 개입을 지원합니까? 그러한 효과는 예를 들어 프로그램이 외부화 행동 문제를 줄이는 독립 실행형 개입으로서 충분히 효율적이거나 충분히 효율적이지 않은 경우 미래 ​​구현에 영향을 미칠 수 있습니다. 제보자의 동의/불일치 정도에 대한 질문도 있었다. 또한 개선된 친사회적 및 규제 기술이 문제 행동 감소를 위한 예측 및 중간 메커니즘으로 기능하고/하거나 다른 개입 기능도 기여할 여지가 있습니까? 또한 실제 세계에서의 실험으로 변화가 확실한 아동의 비율과 같은 사회적 수용성과 관련성뿐만 아니라 이행 충실도의 영향을 조사하였다.