작업치료기반 문해중재와 교실기반 문해중재
초등학생을 대상으로 작업치료 기반 전략과 표준 교실 기반 읽기 중재를 사용할 때 읽기 성취도의 차이-예비 연구.
연구 개요
상세 설명
초등학교는 연구 참여에 동의하기 위해 아동의 부모/법적 보호자에게 모집 패킷을 집으로 보내 모집을 지원할 것입니다. 관심 있는 가족은 서명된 동의서를 밀봉된 봉투에 넣어 연구자에게 반환합니다. 이 서명된 동의서는 연구원이 학교에서 수집합니다. 부모나 법적 보호자가 동의한 아동의 경우, 아동이 연구 참여에 동의한다는 동의서를 아동이 작성해야 하며, 이는 아동이 연구 참여에 대한 선택권이 있음을 보장하기 위한 요건입니다.
모든 동의가 접수되면 동의한 모든 학생 참가자는 학생의 학급 교사에 따라 통제 그룹 또는 개입 그룹에 배치됩니다. 통제 그룹과 중재 그룹 모두 IRO(Inventory of Reading Occupations)를 사용하여 읽기 자료에 대한 접근성과 읽기 작업에 대한 인식된 숙련도를 결정하기 위해 평가됩니다. 통제 그룹과 개입 그룹의 읽기 수준은 모두 학년 초부터 독립 읽기 수준 평가® 프레임워크(IRLA)의 결과를 사용하여 학급 교사로부터 얻을 것입니다.
중재 그룹은 9주간의 문해력 중재 계획을 안내하고 문해력 중재 계획이 IRLA 읽기 프로그램과 일치하는지 확인하기 위해 읽기 관심도를 결정하기 위해 12개 질문 설문조사를 제공받습니다. 통제 그룹은 IRLA 읽기 프로그램에서 제안한 읽기 쓰기 교육을 받으며 특정 직업 기반 읽기 쓰기 개입 계획은 받지 않습니다. 통제 그룹과 개입 그룹 모두 읽기 쓰기 교육 중에 일대일 지원을 제공할 수 있는 수석 조사관과 학생 연구원이 있으며, 개입 그룹은 특정 읽기 쓰기 개입 계획을 받는 반면 통제 그룹은 문해력 교육 자료를 계속 사용합니다. IRLA 평가 프레임워크. 9주가 끝나면 통제 그룹과 중재 그룹은 IRO(Inventory of Reading Occupations)를 다시 관리하게 되며 업데이트된 읽기 성취도는 독립 읽기 수준 평가® 프레임워크( IRLA) 9주 개입 기간 종료 시. 통제 그룹과 개입 그룹의 IRO 및 IRLA 점수를 분석하여 읽기 관심도, 인식된 읽기 숙련도 및 읽기 성취도에서 그룹 간의 차이를 알아봅니다. 연구원은 개입에 대한 질문이 있을 경우 전체 연구 기간 동안 전화나 이메일로 연락할 수 있습니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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New York
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Buffalo, New York, 미국, 14214
- University at Buffalo
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 참가자는 1-5학년이어야 합니다.
- 참가자는 5세에서 13세 사이여야 합니다. 따라서 학생은 대부분의 초등학생보다 나이가 많을 수 있지만 읽기 쓰기 능력의 관점에서 볼 때 또래보다 낮은 기능을 수행하고 있습니다.
- 참여자는 학교에서 활용되는 평가를 사용하여 읽기에서 동료보다 최소 한 학년 아래여야 합니다.
- 참가자는 영어를 구사할 수 있어야 합니다.
제외 기준:
- 영어로 평가되어 영어로 말하거나 읽을 수 없는 학생
- 상기 연령 기준에 해당하지 않는 학생
- 읽기 수준에 있는 학생
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 단일 그룹 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 작업 치료 기반 문해 개입
중재 그룹의 경우, 독서 작업 목록의 결과를 활용하여 학생의 관심과 문해력 필요에 따라 교사에게 제공될 중재 그룹의 각 참가자에 대한 처방적 주간 중재를 결정합니다.
개입 그룹의 경우, 각 참가자는 개입 그룹 내 각 참가자의 관심사에 따라 개입 계획을 알리는 데 사용할 12가지 질문 목록을 제공받습니다.
총체적으로, 12개 질문의 정보와 독서 작업 목록의 결과는 개입 그룹 내의 각 참가자에 대한 9주 개입 계획을 결정하는 데 사용됩니다.
연구자들은 사용된 평가에서 결정된 규범적 개입을 사용하여 강의실에서 세션당 30분씩 일주일에 두 번 주제와 함께 작업할 것입니다.
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규범적 문해력 개입을 안내하기 위해 학생의 관심을 활용하는 작업 치료 기반 문해력 개입의 사용.
독서를 직업으로 다루고 문해력 과제에 필요한 수정을 가하여 과제에 더 많이 참여할 수 있도록 합니다.
문해력 작업에 대한 참여가 증가하여 문해력이 부족한 영역에서 읽기 능력을 숙달할 수 있는 기회를 제공합니다.
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간섭 없음: 표준 교실 기반 문해력 개입
대조군은 학교 내에서 제공되는 표준 읽기 교육을 받게 됩니다.
대조군과 함께 연구자들은 학급 교사들에게 작업 치료 지원을 제공할 것입니다.
그러나 읽기 쓰기 교육을 위해 교실 내에서 표준으로 제공되는 자료를 사용하여 이러한 지원을 제공할 것입니다.
연구원은 교실에서 세션당 30분 동안 일주일에 두 번 통제 그룹의 학생들에게 교실 교사에게 지원을 제공할 것입니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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독서 성취도
기간: 9주
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학교에서 활용하는 읽기 평가를 통한 학생의 읽기 수준: IRLA(Independent Reading Level Assessment Framework)
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9주
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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문해력 참여
기간: 9주
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학생이 텍스트에 접근하기 위해 사용하는 방법의 양, 학생이 참여하는 문해력 과제 및 텍스트에 접근하는 방법에 대한 학생의 인지된 숙련도.
IRO(Inventory of Reading Occupations)는 이 세 영역을 결정하는 데 사용됩니다.
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9주
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공동 작업자 및 조사자
수사관
- 수석 연구원: Turquessa Francis, Ed.D, SUNY Buffalo
간행물 및 유용한 링크
일반 간행물
- Grajo, L.C. & Candler, C. (2014). Children with reading difficulties: how occupational therapy can help. OT Practice, 19(13), 16-17.
- Grajo, L.C. & Candler, C. (2016). An occupation and participation approach to reading intervention (OPARI) part I: defining reading as an occupation. Journal of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 9(1), 74-85.
- Grajo LC, Candler C, Bowyer P, Schultz S, Thomson J, Fong K. Determining the Internal Validity of the Inventory of Reading Occupations: An Assessment Tool of Children's Reading Participation. Am J Occup Ther. 2016 May-Jun;70(3):7003220010p1-9. doi: 10.5014/ajot.2016.017582.
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
- Study00003591
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
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IPD 계획 설명
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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