언어 학습을 위한 부수적 청각 범주 훈련 (IACT)

강력한 음성 커뮤니케이션을 위해서는 청취자가 의미를 전달하는 음성 소리(음소)와 같은 안정적인 언어 규칙성을 위해 언어적으로 관련된 표현을 학습해야 합니다. 점점 더 다국어가 사용되는 사회에서 미국인의 20% 정도가 여러 언어를 통해 이를 달성합니다. 그러나 제2 언어 습득은 학습이 일반적으로 명시적인 교실 수업을 수반하는 성인 언어 학습자 사이에서 특히 어렵습니다. 문제가 되는 것은 교육이 지속적인 교육에도 불구하고 언어 능력이 정체되거나 심지어 위축되는 '학습 고원'을 일상적으로 초래한다는 연구 문서입니다. 성인 언어 학습자를 이 정체 상태에서 벗어나게 하기 위한 효과적인 새로운 접근법을 확립할 필요가 있습니다. 이 프로젝트는 청각 범주 학습의 이론적 및 방법론적 개발을 교실 기반 L2 교육에 대한 접근 방식과 통합합니다. 구체적으로 부수적인 범주 학습(참여하는 비디오 게임에 의해 학습자의 주의가 학습 대상 범주에서 멀어지는 것)은 보다 명시적인 학습에 관여하는 것과는 구별되는 범주 학습 시스템을 활용합니다. 더욱이, 비음성 소리 카테고리의 우발적 학습은 잠재적인 표상 누화를 암시하는 음성 분류와 관련된 추정적으로 음성 선택적 피질의 활성화로 이어집니다. 이것은 프로젝트의 중심 가설을 안내합니다. 비음성 지각 빌딩 블록 범주의 우발적 학습은 성인 L2 학습자의 음성 획득에 영향을 미치고 교실 학습 고원에서 벗어나도록 하는 '백도어'를 제공할 수 있습니다. 3개월 유지 간격으로 집중적인 8주간 부수적 훈련 연구가 가설을 테스트합니다(목표 1). 부수적인 비언어 훈련과 명시적 L2 언어 훈련의 비교는 이 인지적 '백도어'가 L2 언어를 사용한 명시적 훈련보다 L2 언어 인식 및 생성을 촉진하는 데 더 효과적인지 여부를 평가하고 각각이 L2 언어로 교실 수업과 상호 작용하는 정도를 결정할 것입니다. L2(목표 2). 부수적 범주 학습의 먼 전이 및 유지는 L2 범주화를 넘어 음성 생성, 단어 학습 및 음운 표현으로 확장되는 조치 전반에 걸쳐 확립될 것입니다(목표 3). 결과는 제2 언어 범주와 공통 지각 차원을 공유하는 비언어적 청각 범주가 L2 습득을 지지하는지, 명시적 지시가 새로운 청각 범주를 지원하거나 방해할 수 있는지, 부수적인 학습이 훈련 후에도 유지되는지, 학습 이득이 다음으로 전이되는지 여부를 밝힐 것입니다. 다른 언어 학습 작업을 지원합니다. 실험실 연구의 경험적, 방법론적, 이론적 발전을 명시적 교실 학습과 혼합하면 우연히 획득한 비언어적 지각 구성 요소 범주와 새로운 L2 사이의 상호 작용을 결정할 수 있습니다. 이것은 일반적인 청각 표현과 음성 범주 사이의 혼선에 대한 중요한 이론적 토론을 발전시키고 L2 교육학에 대한 새로운 접근 방식을 제공할 것입니다.