Véletlen auditív kategória nyelvtanulási képzés (IACT)

A robusztus beszédkommunikáció megköveteli, hogy a hallgatók megtanulják a stabil nyelvi törvényszerűségek nyelvileg releváns reprezentációit, például a jelentést közvetítő beszédhangokat (fonémákat). Az egyre több nyelven beszélő társadalomban az amerikaiak húsz százaléka több nyelven is teljesíti ezt. A második nyelv elsajátítása azonban különösen nagy kihívást jelent a felnőtt nyelvtanulók körében, akiknél a tanulás jellemzően explicit tantermi oktatással jár. Aggasztó, hogy a kutatások dokumentálják, hogy az oktatás rutinszerűen „tanulási fennsíkot” eredményez, ahol a nyelvi képességek stagnálnak vagy akár sorvadnak is a folyamatos oktatás ellenére. Hatékony új megközelítéseket kell kialakítani a felnőtt nyelvtanulók kilökésére erről a fennsíkról. Ez a projekt az auditív kategóriás tanulás elméleti és módszertani fejlesztéseit integrálja az osztálytermi L2 oktatás megközelítéseivel. Pontosabban, a véletlenszerű kategóriatanulás (amelyben a tanulók figyelmét egy lebilincselő videojáték irányítja el a tanulni kívánt kategóriáktól) olyan kategóriatanulási rendszereket érint, amelyek különböznek az explicitebb tanulásban részt vevőktől. Ezenkívül a nem beszédhangkategóriák véletlen megtanulása a beszédkategorizálással kapcsolatos feltételezetten beszédszelektív kéreg aktiválásához vezet, ami potenciális reprezentációs átbeszélésre utal. Ez vezérli a projekt központi hipotézisét: a nem beszéddel kapcsolatos perceptuális építőelem-kategóriák véletlen tanulása „hátsó ajtót” biztosíthat, amelyen keresztül befolyásolni lehet a felnőtt L2 tanulók beszédtanulását, és elmozdítani őket az osztálytermi tanulási platóról. Egy intenzív, 8 hetes járulékos edzési vizsgálat 3 hónapos megtartási intervallummal fogja tesztelni a hipotézist (1. cél). A véletlenszerű non-speech tréning és az explicit L2 beszédképzés összehasonlítása felméri, hogy ez a kognitív „hátsó ajtó” hatékonyabb lehet-e az L2 beszédészlelés és -produkció előmozdításában, mint az explicit képzés az L2 beszéddel, és meghatározza, hogy mindegyik milyen mértékben lép interakcióba az osztálytermi oktatással. L2 (2. cél). A véletlenszerű kategóriatanulás messzire történő átvitele és megtartása olyan intézkedések között fog megvalósulni, amelyek az L2 kategorizáláson túl a beszédprodukcióra, a szótanulásra és a fonológiai reprezentációra is kiterjednek (3. cél). Az eredményekből kiderül, hogy a nem beszéd, a hallási kategóriák, amelyek közös észlelési dimenziókat osztanak meg a második nyelvi kategóriákkal, támogatják-e az L2 elsajátítását, milyen mértékben támogathatja vagy zavarhatja az explicit oktatás az új hallási kategóriákat, vajon megmarad-e a véletlenszerű tanulás a képzés után, és hogy a tanulási előnyök átadják-e egyéb nyelvtanulási feladatok támogatása. A laboratóriumi vizsgálatokból származó empirikus, módszertani és elméleti eredmények és az explicit tantermi tanulás ötvözésével lehetővé válik a véletlenül megszerzett nem nyelvi észlelési építőelem-kategóriák és a kialakulóban lévő L2 közötti kölcsönhatás meghatározása. Ez fontos elméleti vitákat fog előmozdítani az általános auditív reprezentációk és a beszédkategóriák közötti áthallásról, és újszerű megközelítést biztosít az L2 pedagógiához.