Incidentiell auditiv kategoriutbildning för språkinlärning (IACT)

Robust talkommunikation kräver att lyssnare lär sig språkligt relevanta representationer för stabila språkregelbundenheter, såsom de talljud (fonem) som förmedlar mening. I ett alltmer flerspråkigt samhälle, så många som tjugo procent av amerikanerna åstadkommer detta på flera språk. Ändå är andraspråksinlärning särskilt utmanande bland vuxna språkinlärare, för vilka lärande vanligtvis involverar explicit klassrumsundervisning. Bekymmersamt nog visar forskning att undervisning rutinmässigt resulterar i en "inlärningsplatå" där språkförmågor stagnerar eller till och med atrofierar trots fortsatt undervisning. Det finns ett behov av att etablera nya effektiva tillvägagångssätt för att knuffa bort vuxna språkinlärare från denna platå. Detta projekt integrerar teoretisk och metodisk utveckling inom auditiv kategoriinlärning med ansatser till klassrumsbaserad L2-undervisning. Specifikt, tillfällig kategoriinlärning (där elevers uppmärksamhet riktas bort från kategorier som ska läras av ett engagerande videospel) utnyttjar kategoriinlärningssystem som skiljer sig från de som är engagerade i mer explicit lärande. Dessutom leder tillfällig inlärning av icke-talljudskategorier till aktivering av förmodat talselektiv cortex associerad med talkategorisering, vilket tyder på potentiell representativ överhörning. Detta vägleder den centrala hypotesen för projektet: tillfällig inlärning av icke-tal perceptuella byggstenskategorier kan utgöra en "bakdörr" genom vilken man kan påverka vuxna L2-elevers talinlärning och flytta dem bort från klassrummets inlärningsplatå. En intensiv 8 veckor lång tillfällig träningsstudie med ett 3-månaders retentionsintervall kommer att testa hypotesen (Mål 1). Jämförelse av tillfällig icke-talträning med explicit L2-talträning kommer att bedöma om denna kognitiva "bakdörr" kan vara mer effektiv för att främja L2-taluppfattning och produktion än explicit träning med L2-tal och kommer att avgöra i vilken utsträckning var och en interagerar med klassrumsundervisningen i L2 (Mål 2). Lång överföring och bibehållande av tillfällig kategoriinlärning kommer att etableras över åtgärder som sträcker sig bortom L2-kategorisering till talproduktion, ordinlärning och fonologisk representation (Mål 3). Resultaten kommer att avslöja huruvida icke-tal, auditiva kategorier som delar gemensamma perceptuella dimensioner med andraspråkskategorier byggnadsställning L2-förvärv, i vilken grad explicit undervisning kan stödja eller störa nya auditiva kategorier, om tillfällig inlärning behålls efter träning och om inlärningsvinster överförs till stödja andra språkinlärningsuppgifter. Genom att blanda empiriska, metodologiska och teoretiska framsteg från laboratoriestudier med explicit klassrumsinlärning kommer det att vara möjligt att fastställa samspelet mellan tillfälligt förvärvade icke-språkliga perceptuella byggstenskategorier och en framväxande L2. Detta kommer att främja viktiga teoretiska debatter om korshörningen mellan allmänna hörselrepresentationer och talkategorier och kommer att ge ett nytt förhållningssätt till L2-pedagogik.