Incidentele auditieve categorietraining voor het leren van talen (IACT)

Robuuste spraakcommunicatie vereist dat luisteraars taalkundig relevante representaties leren voor stabiele taalregelmatigheden, zoals de spraakklanken (fonemen) die betekenis overbrengen. In een steeds meertalige samenleving bereikt maar liefst twintig procent van de Amerikanen dit in meerdere talen. Toch is tweedetaalverwerving vooral een uitdaging voor volwassen taalleerders, voor wie leren doorgaans expliciete klassikale instructie inhoudt. Verontrustend is dat uit onderzoek blijkt dat instructie routinematig resulteert in een 'leerplateau' waarbij taalvaardigheden stagneren of zelfs wegkwijnen ondanks voortgezette instructie. Er is behoefte aan effectieve nieuwe benaderingen om volwassen taalleerders van dit plateau af te duwen. Dit project integreert theoretische en methodologische ontwikkelingen in het leren van auditieve categorieën met benaderingen van klassikale T2-instructie. Specifiek, incidenteel categorieleren (waarbij de aandacht van leerlingen wordt afgeleid van categorieën die nog moeten worden geleerd door een boeiende videogame) maakt gebruik van categorieleersystemen die verschillen van systemen die zich bezighouden met meer expliciet leren. Bovendien leidt incidenteel leren van niet-spraakgeluidscategorieën tot activatie van vermeende spraakselectieve cortex geassocieerd met spraakcategorisering, wat mogelijke representatieve overspraak suggereert. Dit vormt de leidraad voor de centrale hypothese van het project: incidenteel leren van perceptuele categorieën van niet-spraakgebonden perceptuele bouwstenen kan een 'achterdeur' vormen waardoor de spraakverwerving van volwassen L2-leerders kan worden beïnvloed en hen van het leerplateau in de klas kan worden gehaald. Een intensief incidenteel trainingsonderzoek van 8 weken met een retentie-interval van 3 maanden zal de hypothese testen (doel 1). Vergelijking van incidentele niet-spraaktraining met expliciete T2-spraaktraining zal beoordelen of deze cognitieve 'achterdeur' effectiever is in het bevorderen van T2-spraakperceptie en -productie dan expliciete training met T2-spraak en zal bepalen in welke mate beide interageren met klassikale instructie in de L2 (doel 2). Verre overdracht en behoud van incidenteel categorieleren zal tot stand worden gebracht met maatregelen die verder reiken dan T2-categorisatie naar spraakproductie, woordleren en fonologische representatie (doel 3). De resultaten zullen onthullen of niet-spraak, auditieve categorieën die gemeenschappelijke perceptuele dimensies delen met tweede-taalcategorieën, de basis vormen voor L2-verwerving, de mate waarin expliciete instructie nieuwe auditieve categorieën kan ondersteunen of verstoren, of incidenteel leren behouden blijft na training, en of leerwinsten worden overgedragen naar ondersteuning van andere taalleertaken. Door empirische, methodologische en theoretische vorderingen uit laboratoriumonderzoek te combineren met expliciet leren in de klas, zal het mogelijk zijn om de wisselwerking te bepalen tussen incidenteel verworven niet-linguïstische perceptuele bouwsteencategorieën en een opkomende T2. Dit zal belangrijke theoretische debatten over de overspraak tussen algemene auditieve representaties en spraakcategorieën bevorderen en zal een nieuwe benadering van T2-pedagogiek bieden.