Treinamento de Categoria Auditiva Incidental para Aprendizagem de Idiomas (IACT)

A comunicação de fala robusta requer que os ouvintes aprendam representações linguisticamente relevantes para regularidades linguísticas estáveis, como os sons da fala (fonemas) que transmitem significado. Em uma sociedade cada vez mais multilíngue, até vinte por cento dos americanos realizam isso em vários idiomas. No entanto, a aquisição de uma segunda língua é especialmente desafiadora entre os alunos de línguas adultos, para quem a aprendizagem normalmente envolve instrução explícita em sala de aula. De forma preocupante, a pesquisa documenta que a instrução rotineiramente resulta em um 'platô de aprendizagem' em que as habilidades de linguagem estagnam ou até atrofiam apesar da instrução contínua. Há uma necessidade de estabelecer novas abordagens eficazes para tirar os aprendizes de línguas adultos desse patamar. Este projeto integra desenvolvimentos teóricos e metodológicos na aprendizagem de categorias auditivas com abordagens para o ensino de L2 baseado em sala de aula. Especificamente, a aprendizagem de categoria incidental (na qual a atenção dos alunos é desviada das categorias a serem aprendidas por um videogame envolvente) explora os sistemas de aprendizagem de categoria distintos daqueles envolvidos em aprendizagem mais explícita. Além disso, o aprendizado incidental de categorias de sons não falados leva à ativação do córtex supostamente seletivo da fala associado à categorização da fala, sugerindo uma potencial conversa cruzada representacional. Isso orienta a hipótese central do projeto: a aprendizagem incidental de categorias de blocos de construção perceptuais não verbais pode fornecer uma 'porta dos fundos' através da qual influenciar a aquisição da fala de aprendizes adultos de L2 e movê-los para fora do platô de aprendizagem da sala de aula. Um estudo de treinamento incidental intensivo de 8 semanas com um intervalo de retenção de 3 meses testará a hipótese (objetivo 1). A comparação do treinamento incidental de não fala com o treinamento explícito de fala em L2 avaliará se essa "porta dos fundos" cognitiva pode ser mais eficaz na promoção da percepção e produção de fala em L2 do que o treinamento explícito com fala em L2 e determinará até que ponto cada um interage com a instrução em sala de aula no L2 (Objetivo 2). A transferência distante e a retenção da aprendizagem incidental de categorias serão estabelecidas em medidas que se estendem além da categorização da L2 para produção de fala, aprendizagem de palavras e representação fonológica (objetivo 3). Os resultados revelarão se as categorias auditivas não faladas que compartilham dimensões perceptivas comuns com as categorias da segunda língua auxiliam na aquisição de L2, o grau em que a instrução explícita pode apoiar ou interferir com novas categorias auditivas, se a aprendizagem incidental é mantida após o treinamento e se os ganhos de aprendizagem são transferidos para apoiar outras tarefas de aprendizagem de línguas. Ao combinar avanços empíricos, metodológicos e teóricos de estudos de laboratório com aprendizado explícito em sala de aula, será possível determinar a interação entre categorias de blocos de construção perceptivos não linguísticos adquiridos incidentalmente e uma L2 emergente. Isso promoverá importantes debates teóricos sobre a conversa cruzada entre representações auditivas gerais e categorias de fala e fornecerá uma nova abordagem para a pedagogia da L2.