Nebensächliches auditives Kategorietraining für das Sprachenlernen (IACT)

Robuste Sprachkommunikation erfordert, dass Zuhörer sprachlich relevante Repräsentationen für stabile Sprachgesetzmäßigkeiten lernen, wie beispielsweise die Sprachlaute (Phoneme), die Bedeutung vermitteln. In einer zunehmend mehrsprachigen Gesellschaft erreichen bis zu zwanzig Prozent der Amerikaner dies in mehreren Sprachen. Der Erwerb einer Zweitsprache ist jedoch eine besondere Herausforderung für erwachsene Sprachenlerner, für die das Lernen normalerweise expliziten Unterricht im Klassenzimmer beinhaltet. Beunruhigenderweise dokumentiert die Forschung, dass der Unterricht routinemäßig zu einem „Lernplateau“ führt, bei dem die Sprachfähigkeiten trotz fortgesetzten Unterrichts stagnieren oder sogar verkümmern. Es besteht die Notwendigkeit, effektive neue Ansätze zu entwickeln, um erwachsene Sprachenlernende von diesem Plateau wegzustoßen. Dieses Projekt integriert theoretische und methodische Entwicklungen im auditiven Kategorienlernen mit Ansätzen für den klassenzimmerbasierten L2-Unterricht. Insbesondere das beiläufige Lernen von Kategorien (bei dem die Aufmerksamkeit der Lernenden durch ein fesselndes Videospiel von den zu lernenden Kategorien weggelenkt wird) greift auf Kategorienlernsysteme zurück, die sich von denen unterscheiden, die sich mit expliziterem Lernen befassen. Darüber hinaus führt das zufällige Lernen von Nicht-Sprach-Klangkategorien zur Aktivierung des mutmaßlich sprachselektiven Kortex, der mit der Sprachkategorisierung verbunden ist, was auf ein mögliches repräsentationales Übersprechen hindeutet. Daraus leitet sich die zentrale Hypothese des Projekts ab: Zufälliges Lernen von nicht-sprachlichen Wahrnehmungsbausteinkategorien kann eine „Hintertür“ bieten, durch die der Spracherwerb von erwachsenen L2-Lernenden beeinflusst und sie vom Lernplateau im Klassenzimmer weggebracht werden können. Eine intensive 8-wöchige zufällige Trainingsstudie mit einem 3-monatigen Halteintervall wird die Hypothese testen (Ziel 1). Der Vergleich von beiläufigem Nicht-Sprachtraining mit explizitem L2-Sprachtraining wird beurteilen, ob diese kognitive „Hintertür“ bei der Förderung der L2-Sprachwahrnehmung und -produktion effektiver sein kann als explizites Training mit L2-Sprache, und wird bestimmen, inwieweit jedes mit dem Unterricht im Klassenzimmer interagiert L2 (Ziel 2). Über Maßnahmen, die über die L2-Kategorisierung hinausgehen, bis hin zu Sprachproduktion, Wortlernen und phonologischer Repräsentation wird eine weite Übertragung und Beibehaltung des beiläufigen Kategorienlernens etabliert (Ziel 3). Die Ergebnisse werden zeigen, ob nicht-sprachliche, auditive Kategorien, die gemeinsame Wahrnehmungsdimensionen mit Zweitsprachkategorien teilen, den L2-Erwerb unterstützen, inwieweit expliziter Unterricht neue auditive Kategorien unterstützen oder beeinträchtigen kann, ob zufälliges Lernen nach dem Training erhalten bleibt und ob Lerngewinne übertragen werden andere Sprachlernaufgaben unterstützen. Indem empirische, methodologische und theoretische Fortschritte aus Laborstudien mit explizitem Lernen im Klassenzimmer kombiniert werden, wird es möglich sein, das Zusammenspiel zwischen zufällig erworbenen nichtsprachlichen Wahrnehmungsbausteinkategorien und einem entstehenden L2 zu bestimmen. Dies wird wichtige theoretische Debatten über das Übersprechen zwischen allgemeinen auditiven Repräsentationen und Sprachkategorien voranbringen und einen neuen Ansatz für die L2-Pädagogik bieten.