Tilfældig auditiv kategoriuddannelse til sprogindlæring (IACT)

Robust talekommunikation kræver, at lyttere lærer sprogligt relevante repræsentationer for stabile sproglige regelmæssigheder, såsom talelyde (fonem), der formidler mening. I et stadigt mere flersproget samfund opnår så mange som tyve procent af amerikanerne dette på tværs af flere sprog. Alligevel er andetsprogstilegnelse særligt udfordrende blandt voksne sprogelever, for hvem læring typisk involverer eksplicit klasseundervisning. Foruroligende dokumenterer forskning, at undervisning rutinemæssigt resulterer i et 'læringsplateau', hvor sproglige evner stagnerer eller endda atrofierer på trods af fortsat undervisning. Der er behov for at etablere effektive nye tilgange til at skubbe voksne sprogelever væk fra dette plateau. Dette projekt integrerer teoretiske og metodiske udviklinger inden for auditiv kategorilæring med tilgange til klasseværelsesbaseret L2-undervisning. Specifikt, tilfældig kategorilæring (hvor elevernes opmærksomhed ledes væk fra kategorier, der skal læres, af et engagerende videospil) griber ind i kategorilæringssystemer, der er forskellige fra dem, der er engageret i mere eksplicit læring. Desuden fører tilfældig indlæring af ikke-tale lydkategorier til aktivering af formodet taleselektiv cortex forbundet med talekategorisering, hvilket tyder på potentiel repræsentativ krydstale. Dette styrer den centrale hypotese i projektet: tilfældig indlæring af ikke-tale perceptuelle byggestenskategorier kan give en 'bagdør', hvorigennem man kan påvirke voksne L2-elevers taletilegnelse og flytte dem væk fra klasseværelsets læringsplateau. Et intensivt 8-ugers tilfældigt træningsstudie med et 3-måneders retentionsinterval vil teste hypotesen (Mål 1). Sammenligning af tilfældig ikke-taletræning med eksplicit L2-taletræning vil vurdere, om denne kognitive 'bagdør' kan være mere effektiv til at fremme L2-taleopfattelse og -produktion end eksplicit træning med L2-tale, og vil bestemme, i hvor høj grad hver enkelt interagerer med klasseundervisningen i undervisningen. L2 (Mål 2). Fjernoverførsel og fastholdelse af tilfældig kategorilæring vil blive etableret på tværs af tiltag, der strækker sig ud over L2-kategorisering til taleproduktion, ordindlæring og fonologisk repræsentation (Mål 3). Resultaterne vil afsløre, om ikke-tale, auditive kategorier, der deler fælles perceptuelle dimensioner med andetsprogskategorier, stilladser L2-tilegnelse, i hvilken grad eksplicit undervisning kan understøtte eller interferere med nye auditive kategorier, om tilfældig læring bevares efter træning, og om læringsgevinster overføres til understøtte andre sprogindlæringsopgaver. Ved at blande empiriske, metodiske og teoretiske fremskridt fra laboratorieundersøgelser med eksplicit klasseværelseslæring vil det være muligt at bestemme samspillet mellem tilfældigt erhvervede ikke-sproglige perceptuelle byggestenskategorier og en ny L2. Dette vil fremme vigtige teoretiske debatter om krydstale mellem generelle auditive repræsentationer og talekategorier og vil give en ny tilgang til L2-pædagogik.