Entrenamiento incidental de categorías auditivas para el aprendizaje de idiomas (IACT)

La comunicación oral sólida requiere que los oyentes aprendan representaciones lingüísticamente relevantes para regularidades estables del lenguaje, como los sonidos del habla (fonemas) que transmiten significado. En una sociedad cada vez más multilingüe, hasta el veinte por ciento de los estadounidenses logran esto en varios idiomas. Sin embargo, la adquisición de un segundo idioma es especialmente desafiante entre los adultos que aprenden idiomas, para quienes el aprendizaje generalmente implica instrucción explícita en el aula. Inquietantemente, la investigación documenta que la instrucción rutinariamente resulta en una 'meseta de aprendizaje' por la cual las habilidades lingüísticas se estancan o incluso se atrofian a pesar de la instrucción continua. Existe la necesidad de establecer nuevos enfoques efectivos para empujar a los estudiantes de idiomas adultos fuera de esta meseta. Este proyecto integra desarrollos teóricos y metodológicos en el aprendizaje de categorías auditivas con enfoques para la instrucción de L2 en el aula. Específicamente, el aprendizaje de categorías incidentales (en el que la atención de los alumnos se desvía de las categorías por aprender mediante un videojuego atractivo) aprovecha los sistemas de aprendizaje de categorías distintos de los que participan en un aprendizaje más explícito. Además, el aprendizaje incidental de categorías de sonidos que no son del habla conduce a la activación de la corteza supuestamente selectiva del habla asociada con la categorización del habla, lo que sugiere una posible diafonía representacional. Esto guía la hipótesis central del proyecto: el aprendizaje incidental de categorías de bloques de construcción perceptivos no verbales puede proporcionar una "puerta trasera" a través de la cual influir en la adquisición del habla de los estudiantes adultos de L2 y sacarlos de la meseta de aprendizaje en el aula. Un estudio intensivo de entrenamiento incidental de 8 semanas con un intervalo de retención de 3 meses probará la hipótesis (Objetivo 1). La comparación del entrenamiento incidental no verbal con el entrenamiento explícito del habla en L2 evaluará si esta "puerta trasera" cognitiva puede ser más efectiva para promover la percepción y producción del habla en L2 que el entrenamiento explícito con el habla en L2 y determinará el grado en que cada uno interactúa con la instrucción en el aula en el L2 (Objetivo 2). La transferencia lejana y la retención del aprendizaje de categorías incidentales se establecerán a través de medidas que se extienden más allá de la categorización L2 a la producción del habla, el aprendizaje de palabras y la representación fonológica (Objetivo 3). Los resultados revelarán si las categorías auditivas no verbales que comparten dimensiones perceptivas comunes con las categorías de la segunda lengua sustentan la adquisición de L2, el grado en que la instrucción explícita puede apoyar o interferir con nuevas categorías auditivas, si el aprendizaje incidental se retiene después del entrenamiento y si las ganancias del aprendizaje se transfieren a apoyar otras tareas de aprendizaje de idiomas. Al combinar los avances empíricos, metodológicos y teóricos de los estudios de laboratorio con el aprendizaje explícito en el aula, será posible determinar la interacción entre las categorías de bloques de construcción perceptivos no lingüísticos adquiridos incidentalmente y una L2 emergente. Esto impulsará importantes debates teóricos sobre la intercomunicación entre las representaciones auditivas generales y las categorías del habla y proporcionará un enfoque novedoso para la pedagogía de la L2.