Tilfeldig auditiv kategoriopplæring for språkopplæring (IACT)

Robust talekommunikasjon krever at lyttere lærer språklig relevante representasjoner for stabile språkregulariteter, slik som talelydene (fonemene) som formidler mening. I et stadig mer flerspråklig samfunn oppnår så mange som tjue prosent av amerikanerne dette på flere språk. Likevel er andrespråkstilegnelse spesielt utfordrende blant voksne språkelever, for hvem læring vanligvis innebærer eksplisitt klasseromsundervisning. Foruroligende dokumenterer forskning at instruksjon rutinemessig resulterer i et "læringsplatå" der språklige evner stagnerer eller til og med atrofi til tross for fortsatt instruksjon. Det er behov for å etablere effektive nye tilnærminger for å skyve voksne språkelever bort fra dette platået. Dette prosjektet integrerer teoretisk og metodisk utvikling innen auditiv kategorilæring med tilnærminger til klasseromsbasert L2-undervisning. Spesifikt, tilfeldig kategorilæring (der elevers oppmerksomhet blir rettet bort fra kategorier som skal læres av et engasjerende videospill) benytter seg av kategorilæringssystemer som er forskjellige fra de som er engasjert i mer eksplisitt læring. Dessuten fører tilfeldig læring av ikke-tale lydkategorier til aktivering av antatt taleselektiv cortex assosiert med talekategorisering, noe som antyder potensiell representativ krysstale. Dette styrer den sentrale hypotesen i prosjektet: tilfeldig læring av ikke-tale, perseptuelle byggeblokkkategorier kan gi en "bakdør" for å påvirke voksne T2-elevers taletilegnelse og flytte dem bort fra klasserommets læringsplatå. En intensiv 8-ukers tilfeldig treningsstudie med et 3-måneders retensjonsintervall vil teste hypotesen (Mål 1). Sammenligning av tilfeldig ikke-taletrening med eksplisitt L2-taletrening vil vurdere om denne kognitive 'bakdøren' kan være mer effektiv for å fremme L2-taleoppfatning og produksjon enn eksplisitt trening med L2-tale, og vil avgjøre i hvilken grad hver av dem interagerer med klasseromsundervisning i L2 (Mål 2). Fjernoverføring og oppbevaring av tilfeldig kategorilæring vil etableres på tvers av tiltak som strekker seg utover L2-kategorisering til taleproduksjon, ordlæring og fonologisk representasjon (Mål 3). Resultatene vil avdekke om ikke-tale, auditive kategorier som deler felles perseptuelle dimensjoner med andrespråkskategorier stillas L2-tilegnelse, i hvilken grad eksplisitt instruksjon kan støtte eller forstyrre nye auditive kategorier, om tilfeldig læring beholdes etter trening, og om læringsgevinster overføres til støtte andre språklæringsoppgaver. Ved å blande empiriske, metodiske og teoretiske fremskritt fra laboratoriestudier med eksplisitt klasseromslæring vil det være mulig å bestemme samspillet mellom tilfeldig ervervede ikke-språklige perseptuelle byggesteinskategorier og en ny L2. Dette vil fremme viktige teoretiske debatter om krysstale mellom generelle auditive representasjoner og talekategorier og vil gi en ny tilnærming til L2-pedagogikk.