수정출산교육 프로그램의 효과성

수정된 출산교육(CE) 프로그램의 커리큘럼은 전문가들의 제안과 추천으로 만들어졌습니다. 참가자들은 족자카르타의 5개 보건소에서 모집되었습니다. 컴퓨터 무작위 블록 크기를 적용하여 무작위화(시퀀스 4,6,8)를 결정하고 할당 은폐는 순차적으로 번호가 매겨지고 불투명하며 봉인된 봉투를 사용하여 보장되었습니다. 중재 그룹의 참가자는 임산부와 남편입니다. 강사들은 그룹토론, 동영상 시청, 브레인스토밍 등의 교수법과 질의응답 시간, 시연, 출산 시뮬레이션, 실습 등을 활용했다. 1차 조사관(PI)은 산모-태아 애착 기술, 육아 기술, 안락 조치, 분만 자세, 임신 및 출산 중 해부학 및 생리학에 대한 지식을 포함한 특정 세션을 가르칠 것입니다. 조절과정으로서의 재료와 학습방법은 적응수준의 결과로서 모성불안을 감소시키고 산모-태아애착, 출산자기효능감, 결혼만족도를 높일 수 있는 효과인자로서 4가지 방식에 영향을 미칠 것으로 기대된다. 개입 그룹의 연구 환경은 족자카르타 아이시야 대학교 산전진료실에서 진행되었다. 대유행 코로나 바이러스 질병-19 상황에서 안전 및 프로토콜 문제를 위해 클래스는 큰 교실과 12 커플을 수용할 수 있는 적절한 환기구에 설치되었으며 요가 매트와 베개는 물론 편리한 화장실 사용이 가능합니다. 부부와 연구팀은 수업에 들어가기 전과 후에 마스크를 착용하고 손을 씻어야 했다. 연구 조교는 유인물을 인쇄하고 WhatsApp 응용 프로그램을 통해 그룹을 이끌고 집에서 기술을 연습하고 언제든지 참가자의 질문에 응답합니다. 개입 기간 동안 참여 보건 센터의 의료 종사자들은 개입을 관찰하도록 초대되었습니다. 수업은 4주 동안 주 1회 180분 세션으로 구성되었습니다.

본 연구의 대조군 참가자는 중재군과 동일한 기간 동안 표준 출산 교육 수업에 참석했습니다. 대조군 수업은 대학이 아닌 그들이 모집한 1차 보건소에서 진행되었다. 통제 그룹의 진행자는 이미 클리닉에서 산전 교육 수업을 제공하고 있는 조산사였습니다. 수업은 한 달에 세 번 수업으로 구성되고 남편을 초대하지 않는 정부 커리큘럼을 따랐습니다. 그러나 이 연구에서 통제 그룹의 참가자는 중재 그룹의 프로그램에 더 잘 맞도록 한 달 동안 4개의 수업을 듣습니다. 표준 교과 과정의 자료는 임신, 임신 관리, 출산 및 산후 관리 동안의 해부학적 및 생리학적 변화를 포함합니다. 또한 출산 후 가족 계획, 신생아 돌보기, 감염병 예방, 출생 증명서 취득 절차 등을 다룹니다. 조산사는 또한 임신, 출산 및 산후 기간을 둘러싼 건강에 해로운 지역 신화, 신념 및 문화적 관행에 대해 논의하고 폭로합니다. 네 번째 수업에서는 대조군이 30분 동안 설문지를 작성하고 30분 동안 피드백과 토론을 합니다. 그런 다음 연구원과 조수는 통제 그룹 참가자에게 산전 요가, 안락 조치 및 산모-태아 애착 활동의 압축된 2시간 수업을 제공했습니다. 5개 보건소에서 출산교육 프로그램 진행자인 조산사들과 온라인 설명회를 진행했습니다. 브리핑에서는 연구의 목적, 설문지 관리, 편견, 조작된 데이터, 누락된 데이터 및 윤리적 문제와 관련된 품질 관리 문제에 대해 논의했습니다. 이는 데이터 수집 과정에서 일관성을 보장하기 위한 노력의 일환으로 수립되었습니다.