3D 전환: 유치원에서 학교로 전환하는 동안 어린이와 그 가족의 도전과 자원

광범위한 목표: 이 연구는 학령기 아동의 초기 취약성(외현화 또는 내재화 증상 또는 낮은 신경 발달/학업 능력)이 어떻게 외현화 및 내재화 정신 건강 문제의 10-15% 비율로 변하는지 이해하고자 합니다.

근거: 몇 가지 연구 라인이 이 연구를 안내합니다. 기능 장애는 유치원과 초등학교로의 전환에 어려움을 겪는 일부 아동에게 나타납니다. 이 위험은 또한 누적된 초기 주산기 및 심리사회적 역경을 통해 생애 초기에 프로그래밍된 것으로 생각됩니다. 또한 전환기 동안 아동, 가족 및 학교 환경 간의 상호 작용은 미래의 장애를 완화할 수 있으며 이는 소년 소녀에 따라 다를 수 있습니다. 마지막으로, 전환기 동안의 스트레스 조절 메커니즘은 초기 아동의 취약성과 관련이 있는 것으로 보입니다. 이 설계를 통해 이러한 메커니즘의 모든 조합을 대조할 수 있습니다.

목표: 이 연구는 다음의 역할을 명확히 할 것입니다.

1. 일부 아동 취학 전 취약성(외현화 또는 내재화 증상 또는 낮은 신경발달/학업 기술)과 취학 전 교육에서 정규 교육으로의 전환 문제 사이의 불일치;
2. 아동 첫 해 동안의 주산기 역경 및 가정 혼돈의 경험;
3. 학교 전환 기간 동안 지원 환경(고급 가정 또는 학교) 및 아동 성행위; 그리고
4. 타액 코르티솔을 통해 평가되는 학교 전환에 대한 아동 스트레스 반응.

방법: 기존 임신 코호트(NCT03113331, 삼원(모자-파트너-자식) 프레임워크를 중심으로 구성되고 임신 1기부터 2세까지 포함)를 기반으로 연구자들은 최소 1회 이상 939명의 초기 연구 이후 추가 후속 조치에 동의한 1551 가족. 9월 30일에 연령을 기준으로 3개의 웨이브에서 관찰된 이 코호트의 어린이는 각각 2016년, 2017년 및 2018년 가을에 유치원에 입학했습니다. 유아원부터 2학년(4~8세)에 이르는 코호트 순차적 종적 연구 설계는 4년 동안 각 웨이브를 6회 따르도록 구현되었습니다. 캐스케이드 모델은 목표 1-3을 해결하는 데 사용됩니다. 성장 곡선 모델을 사용하여 목표 4를 해결하기 위해 384명의 어린이 하위 표본에 대해 16개월 동안 11일 동안 스트레스 호르몬 코티솔을 검사합니다. 이 설계는 시간 경과에 따른 변화 프로세스를 조사하고 측정 효과의 파동 및 시간의 잠재적인 차이를 제어하는 ​​데 적합하고 충분한 성능을 제공합니다.

추가 자료: 연구윤리위원회는 2020년 봄과 2021년 봄에 대해 추가 동의 없이 두 차례 코로나 바이러스(COVID-19) 추가 자료 수집을 승인했습니다. 그러나 2019년과 2020년에 참여를 완료한 코호트 1과 2는 재동의를 받아 최대 연령 범위를 각각 10세와 9세로 확대했다. 2022-05-03 현재 조사관은 추가 COVID-19 후속 조치에 대한 승인을 요청하는 과정에 있습니다.

예상 결과: 증거가 거의 없는 상태에서 아동이 학교로의 전환을 관리할 수 있도록 돕기 위해 공중 보건 개입이 시행되고 있습니다. 이 종적 연구는 주산기 및 학교로의 전환기 동안 아동의 적응과 관련된 개인 및 환경 요인에 대한 더 큰 이해를 제공할 것입니다. 따라서 정신 건강 예방 연구는 발달 프레임워크에서 고려해야 할 개인 및 환경 목표의 발달 시기에 대해 더 잘 알 수 있습니다.