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자폐스펙트럼장애 청소년의 사회기술훈련반 구축 및 효과분석 원문보기 KCI 원문보기 인용

2023년 10월 25일 업데이트: National Taiwan University Hospital

자폐 스펙트럼 장애(ASD)는 사회적 의사소통 및 사회적 상호 작용의 지속적인 결함, 제한적이고 반복적인 행동 및 관심의 존재를 특징으로 하는 신경 발달 장애입니다. 또래와의 사회적 관계는 학업 기간과 그 이후에 걸쳐 ASD를 가진 개인에게 도전으로 남아 있거나 심지어 악화될 수 있습니다. 청소년기는 또래와 관계를 맺고자 하는 동기나 욕구가 더 크지만 사회적 장애에 대한 인식도 더 높기 때문에 발달이 특히 어려운 시기일 수 있습니다. ASD가 있는 청소년은 외로움과 기분 장애를 더 많이 경험하고 일반적으로 성장하는 또래보다 우정의 질과 사회적 네트워크 상태가 더 좋지 않은 것으로 보고되었습니다. 더욱이, ASD를 가진 학생들이 모든 종류의 괴롭힘에 관여할 위험이 증가했음을 나타내는 문헌이 늘어나고 있습니다. 이러한 발견은 사회적 기술 훈련 제공의 중요성을 강조합니다. 자폐 청소년을 대상으로 경험적으로 지원되는 개입 프로그램 중 하나는 관계 기술 교육 및 강화 프로그램(PEERS®)입니다. 이것은 청소년을 위한 사회적 기능의 중요한 영역을 다루는 부모 지원 수동식 사회 기술 훈련 프로그램입니다. 심리 교육 및 인지 행동 치료 기술을 사용하여 청소년이 우정을 만들고 유지하기 위한 생태학적으로 유효한 기술을 개발하도록 돕습니다. 또한, 간병인 그룹에서 동시에 간병인 출석은 아동의 사회적 기술의 일반화를 향상시키는 필수 요소였습니다.

ASD 및 정상 IQ를 가진 청소년은 부모와 함께 14주 PEERS® 그룹 교육에 참석하도록 모집됩니다. 참가자는 성별로 계층화되고 치료(TX) 그룹 또는 지연 치료 제어(DTC) 그룹으로 무작위 배정됩니다. 프로그램에 참여하지 않은 팀원이 컴퓨터에서 생성된 임의의 숫자로 임의 할당을 수행했습니다.

이 연구는 대만 청소년 PEERS® 프로그램의 수용 가능성, 타당성 및 효과를 조사했습니다.

연구 개요

상태

완전한

정황

개입 / 치료

상세 설명

PEERS® 그룹은 아동 및 청소년을 위한 사회 기술 프로그램을 수행한 풍부한 경험을 가진 PI와 특수 교육 교사(한 명은 청소년 세션 리더, 다른 한 명은 학부모 세션 리더)와 관련 부모 교육 그룹이 운영합니다. 프로그램 개발자가 UCLA PEERS® Clinic을 통한 포괄적인 교육과 함께 co-PI의 현장 감독 하에 ASD로. 3명의 연구 조교(한 명은 정신과 의사, 다른 한 명은 작업 치료사, 다른 한 명은 사회 복지사)가 PEERS® 개입 중에 역할극(소셜 시나리오 스크립트에 따라)에 참여할 것입니다.

TX 그룹은 기본 평가 직후 14주 동안 PEERS® 개입을 받았고, DTC 그룹은 14주 대기 기간 후에 동일한 개입을 받았습니다. 부모와 청소년은 별도의 방에서 동시에 진행되는 세션에 참석했습니다.

연구 유형

중재적

등록 (실제)

42

단계

  • 해당 없음

연락처 및 위치

이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.

연구 장소

  • 대만
      • Taipei, 대만
        • National Taiwan University Hospital

참여기준

연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.

자격 기준

공부할 수 있는 나이

12년 (어린이, 성인)

건강한 자원 봉사자를 받아들입니다

아니

설명

포함 기준:

  • 열대:

    1. 현재 학교에 등록
    2. 자폐 스펙트럼 장애(ASD)의 임상 진단
    3. 사회적 어려움을 겪고
    4. 간병인이 보고한 AQ(Autism Spectrum Quotient)에서 26점 이상 득점
    5. 중국어 구사 능력
    6. WAIS-IV에서 풀 스케일 IQ > 70
    7. 중재에 참여하려는 동기 부여

  • 부모:

    1. 중국어 구사 능력
    2. 중재에 참여하려는 동기 부여

제외 기준:

  1. 주요 정신 질환
  2. 심각한 시각 또는 청각 장애

공부 계획

이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.

연구는 어떻게 설계됩니까?

디자인 세부사항

  • 주 목적: 건강 서비스 연구
  • 할당: 무작위
  • 중재 모델: 크로스오버 할당
  • 마스킹: 하나의

무기와 개입

참가자 그룹 / 팔
개입 / 치료
실험적: 처리(TX) 그룹
TX 그룹은 기본 평가 직후 14주 동안 PEERS® 중재를 받았습니다.
행동: PEERS® 사회 기술 교육

PEERS®는 14개의 주간 90분 교육 세션으로 구성되었습니다. 청소년과 부모는 별도의 동시 세션에 참석했습니다.

각 세션은 지난주의 숙제를 검토하는 것으로 시작되었으며 행동 과제를 완료하는 데 발생한 문제를 해결하는 시간을 허용했습니다. 그런 다음 주간 주제에 대한 교훈적인 수업이 이어졌습니다. 교훈적인 수업에는 다양한 사회적 기술 및 동료 상호 작용과 관련된 내용이 포함되었습니다. 학부모 출석은 PEERS® 개입의 필수 요소였습니다. 부모는 자연스러운 사회적 환경에서 생체 내 사회적 코칭을 통해 사회적 기술의 일반화를 향상시키고 숙제 준수와 새로 배운 사회적 기술의 연습을 증가시킬 것으로 기대되었습니다. 청소년과 보호자 간의 10분 재결합은 세션에서 배운 기술을 검토하고 다음 세션에 해당하는 숙제를 할당하기 위해 각 세션이 끝날 때 마련되었습니다.
실험적: 지연 치료 제어(DTC) 그룹
DTC 그룹은 14주의 대기 기간 후에 동일한 개입을 받았습니다. 부모와 청소년은 별도의 방에서 동시에 진행되는 세션에 참석했습니다.
행동: PEERS® 사회 기술 교육

PEERS®는 14개의 주간 90분 교육 세션으로 구성되었습니다. 청소년과 부모는 별도의 동시 세션에 참석했습니다.

각 세션은 지난주의 숙제를 검토하는 것으로 시작되었으며 행동 과제를 완료하는 데 발생한 문제를 해결하는 시간을 허용했습니다. 그런 다음 주간 주제에 대한 교훈적인 수업이 이어졌습니다. 교훈적인 수업에는 다양한 사회적 기술 및 동료 상호 작용과 관련된 내용이 포함되었습니다. 학부모 출석은 PEERS® 개입의 필수 요소였습니다. 부모는 자연스러운 사회적 환경에서 생체 내 사회적 코칭을 통해 사회적 기술의 일반화를 향상시키고 숙제 준수와 새로 배운 사회적 기술의 연습을 증가시킬 것으로 기대되었습니다. 청소년과 보호자 간의 10분 재결합은 세션에서 배운 기술을 검토하고 다음 세션에 해당하는 숙제를 할당하기 위해 각 세션이 끝날 때 마련되었습니다.

연구는 무엇을 측정합니까?

주요 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
청소년 사회 기술 지식 테스트(TASSK)
기간: 기준선 및 사전 개입
TASSK는 개입 중에 배운 특정 사회적 기술 지식을 평가하기 위해 PEERS®의 13개 교훈 수업에서 파생된 26개 항목으로 구성됩니다. 청소년들은 문장 어간을 읽고 각 항목의 문장을 완성하기 위해 두 가지 옵션 중에서 가장 좋은 답을 선택하도록 요청 받았습니다. 각 정답은 1점을 받았습니다. 이 작업의 점수가 높을수록 사회적 예의범절에 대한 지식이 많음을 반영하며 최대 가능 점수는 26점입니다. PEERS® 개입에 대한 이전 연구는 TASSK가 치료 효과에 민감하다는 것을 보여주었습니다. 원래 영어 버전은 0.56의 계수 알파로 보고되었으며 중국어 버전(Shum et al., 2019)도 0.50의 ronbach's alpha를 얻었습니다. 따라서 이 측정의 신뢰도는 이전 연구에서 보고된 것과 유사했습니다.
기준선 및 사전 개입
청소년 사회 기술 지식 테스트(TASSK)
기간: 개입하는 동안
TASSK는 개입 중에 배운 특정 사회적 기술 지식을 평가하기 위해 PEERS®의 13개 교훈 수업에서 파생된 26개 항목으로 구성됩니다. 청소년들은 문장 어간을 읽고 각 항목의 문장을 완성하기 위해 두 가지 옵션 중에서 가장 좋은 답을 선택하도록 요청 받았습니다. 각 정답은 1점을 받았습니다. 이 작업의 점수가 높을수록 사회적 예의범절에 대한 지식이 많음을 반영하며 최대 가능 점수는 26점입니다. PEERS® 개입에 대한 이전 연구는 TASSK가 치료 효과에 민감하다는 것을 보여주었습니다. 원래 영어 버전은 0.56의 계수 알파로 보고되었으며 중국어 버전(Shum et al., 2019)도 0.50의 ronbach's alpha를 얻었습니다. 따라서 이 측정의 신뢰도는 이전 연구에서 보고된 것과 유사했습니다.
개입하는 동안
청소년 사회 기술 지식 테스트(TASSK)
기간: 개입 직후
TASSK는 개입 중에 배운 특정 사회적 기술 지식을 평가하기 위해 PEERS®의 13개 교훈 수업에서 파생된 26개 항목으로 구성됩니다. 청소년들은 문장 어간을 읽고 각 항목의 문장을 완성하기 위해 두 가지 옵션 중에서 가장 좋은 답을 선택하도록 요청 받았습니다. 각 정답은 1점을 받았습니다. 이 작업의 점수가 높을수록 사회적 예의범절에 대한 지식이 많음을 반영하며 최대 가능 점수는 26점입니다. PEERS® 개입에 대한 이전 연구는 TASSK가 치료 효과에 민감하다는 것을 보여주었습니다. 원래 영어 버전은 0.56의 계수 알파로 보고되었으며 중국어 버전(Shum et al., 2019)도 0.50의 ronbach's alpha를 얻었습니다. 따라서 이 측정의 신뢰도는 이전 연구에서 보고된 것과 유사했습니다.
개입 직후
청소년 사회 기술 지식 테스트(TASSK)
기간: 개입 후 4개월의 변화
TASSK는 개입 중에 배운 특정 사회적 기술 지식을 평가하기 위해 PEERS®의 13개 교훈 수업에서 파생된 26개 항목으로 구성됩니다. 청소년들은 문장 어간을 읽고 각 항목의 문장을 완성하기 위해 두 가지 옵션 중에서 가장 좋은 답을 선택하도록 요청 받았습니다. 각 정답은 1점을 받았습니다. 이 작업의 점수가 높을수록 사회적 예의범절에 대한 지식이 많음을 반영하며 최대 가능 점수는 26점입니다. PEERS® 개입에 대한 이전 연구는 TASSK가 치료 효과에 민감하다는 것을 보여주었습니다. 원래 영어 버전은 0.56의 계수 알파로 보고되었으며 중국어 버전(Shum et al., 2019)도 0.50의 ronbach's alpha를 얻었습니다. 따라서 이 측정의 신뢰도는 이전 연구에서 보고된 것과 유사했습니다.
개입 후 4개월의 변화
청소년 사회 기술 지식 테스트(TASSK)
기간: 개입 후 8개월의 변화
TASSK는 개입 중에 배운 특정 사회적 기술 지식을 평가하기 위해 PEERS®의 13개 교훈 수업에서 파생된 26개 항목으로 구성됩니다. 청소년들은 문장 어간을 읽고 각 항목의 문장을 완성하기 위해 두 가지 옵션 중에서 가장 좋은 답을 선택하도록 요청 받았습니다. 각 정답은 1점을 받았습니다. 이 작업의 점수가 높을수록 사회적 예의범절에 대한 지식이 많음을 반영하며 최대 가능 점수는 26점입니다. PEERS® 개입에 대한 이전 연구는 TASSK가 치료 효과에 민감하다는 것을 보여주었습니다. 원래 영어 버전은 0.56의 계수 알파로 보고되었으며 중국어 버전(Shum et al., 2019)도 0.50의 ronbach's alpha를 얻었습니다. 따라서 이 측정의 신뢰도는 이전 연구에서 보고된 것과 유사했습니다.
개입 후 8개월의 변화
청소년 사회 기술 지식 테스트(TASSK)
기간: 개입 후 16개월의 변화
TASSK는 개입 중에 배운 특정 사회적 기술 지식을 평가하기 위해 PEERS®의 13개 교훈 수업에서 파생된 26개 항목으로 구성됩니다. 청소년들은 문장 어간을 읽고 각 항목의 문장을 완성하기 위해 두 가지 옵션 중에서 가장 좋은 답을 선택하도록 요청 받았습니다. 각 정답은 1점을 받았습니다. 이 작업의 점수가 높을수록 사회적 예의범절에 대한 지식이 많음을 반영하며 최대 가능 점수는 26점입니다. PEERS® 개입에 대한 이전 연구는 TASSK가 치료 효과에 민감하다는 것을 보여주었습니다. 원래 영어 버전은 0.56의 계수 알파로 보고되었으며 중국어 버전(Shum et al., 2019)도 0.50의 ronbach's alpha를 얻었습니다. 따라서 이 측정의 신뢰도는 이전 연구에서 보고된 것과 유사했습니다.
개입 후 16개월의 변화
QPQ(플레이 품질 설문지)
기간: 기준선 및 사전 개입
QPQ는 Frankel과 Mintz(2011)에서 채택되었으며 원래 치료 매뉴얼에 QPQ-P(부모) 및 QPQ-A(청소년)로 포함되었습니다. 부모와 청소년은 독립적으로 설문지를 작성하도록 요청 받았습니다. 설문지는 총 12문항으로, 2문항은 지난 달 회식 빈도를, 나머지 10문항은 지난 회식에서 갈등 정도를 측정하는 문항이다. 예를 들어 갈등 척도의 항목에는 "그들/우리는 서로 비판하거나 놀렸다"가 포함됩니다. 갈등 척도의 점수가 높을수록 마지막 모임에서 더 많은 갈등이 관찰되었음을 나타냅니다.
기준선 및 사전 개입
QPQ(플레이 품질 설문지)
기간: 개입하는 동안
QPQ는 Frankel과 Mintz(2011)에서 채택되었으며 원래 치료 매뉴얼에 QPQ-P(부모) 및 QPQ-A(청소년)로 포함되었습니다. 부모와 청소년은 독립적으로 설문지를 작성하도록 요청 받았습니다. 설문지는 총 12문항으로, 2문항은 지난 달 회식 빈도를, 나머지 10문항은 지난 회식에서 갈등 정도를 측정하는 문항이다. 예를 들어 갈등 척도의 항목에는 "그들/우리는 서로 비판하거나 놀렸다"가 포함됩니다. 갈등 척도의 점수가 높을수록 마지막 모임에서 더 많은 갈등이 관찰되었음을 나타냅니다.
개입하는 동안
QPQ(플레이 품질 설문지)
기간: 개입 직후
QPQ는 Frankel과 Mintz(2011)에서 채택되었으며 원래 치료 매뉴얼에 QPQ-P(부모) 및 QPQ-A(청소년)로 포함되었습니다. 부모와 청소년은 독립적으로 설문지를 작성하도록 요청 받았습니다. 설문지는 총 12문항으로, 2문항은 지난 달 회식 빈도를, 나머지 10문항은 지난 회식에서 갈등 정도를 측정하는 문항이다. 예를 들어 갈등 척도의 항목에는 "그들/우리는 서로 비판하거나 놀렸다"가 포함됩니다. 갈등 척도의 점수가 높을수록 마지막 모임에서 더 많은 갈등이 관찰되었음을 나타냅니다.
개입 직후
QPQ(플레이 품질 설문지)
기간: 개입 후 4개월의 변화
QPQ는 Frankel과 Mintz(2011)에서 채택되었으며 원래 치료 매뉴얼에 QPQ-P(부모) 및 QPQ-A(청소년)로 포함되었습니다. 부모와 청소년은 독립적으로 설문지를 작성하도록 요청 받았습니다. 설문지는 총 12문항으로, 2문항은 지난 달 회식 빈도를, 나머지 10문항은 지난 회식에서 갈등 정도를 측정하는 문항이다. 예를 들어 갈등 척도의 항목에는 "그들/우리는 서로 비판하거나 놀렸다"가 포함됩니다. 갈등 척도의 점수가 높을수록 마지막 모임에서 더 많은 갈등이 관찰되었음을 나타냅니다.
개입 후 4개월의 변화
QPQ(플레이 품질 설문지)
기간: 개입 후 8개월의 변화
QPQ는 Frankel과 Mintz(2011)에서 채택되었으며 원래 치료 매뉴얼에 QPQ-P(부모) 및 QPQ-A(청소년)로 포함되었습니다. 부모와 청소년은 독립적으로 설문지를 작성하도록 요청 받았습니다. 설문지는 총 12문항으로, 2문항은 지난 달 회식 빈도를, 나머지 10문항은 지난 회식에서 갈등 정도를 측정하는 문항이다. 예를 들어 갈등 척도의 항목에는 "그들/우리는 서로 비판하거나 놀렸다"가 포함됩니다. 갈등 척도의 점수가 높을수록 마지막 모임에서 더 많은 갈등이 관찰되었음을 나타냅니다.
개입 후 8개월의 변화
QPQ(플레이 품질 설문지)
기간: 개입 후 16개월의 변화
QPQ는 Frankel과 Mintz(2011)에서 채택되었으며 원래 치료 매뉴얼에 QPQ-P(부모) 및 QPQ-A(청소년)로 포함되었습니다. 부모와 청소년은 독립적으로 설문지를 작성하도록 요청 받았습니다. 설문지는 총 12문항으로, 2문항은 지난 달 회식 빈도를, 나머지 10문항은 지난 회식에서 갈등 정도를 측정하는 문항이다. 예를 들어 갈등 척도의 항목에는 "그들/우리는 서로 비판하거나 놀렸다"가 포함됩니다. 갈등 척도의 점수가 높을수록 마지막 모임에서 더 많은 갈등이 관찰되었음을 나타냅니다.
개입 후 16개월의 변화
학교 괴롭힘 경험 설문지(C-SBEQ)의 중국어 버전
기간: 기준선 및 사전 개입
자체 보고된 C-SBEQ는 최근 몇 달 동안 학교 괴롭힘에 대한 참가자의 참여를 평가하는 데 사용되었으며 Likert 4점 척도 범위에서 16개 항목에 대해 0은 "전혀 없음", 1은 "조금", 2는 " 자주', 3은 '항상'을 의미합니다. 이 척도는 소극적 괴롭힘의 피해자(사회적 배제, 비열한 별명으로 불리고 욕을 받는 것을 포함하는 항목 1~4), 적극적 괴롭힘의 피해자(항목 5~4)를 평가하는 4개의 4개 항목 하위 척도로 구성되었습니다. 8, 구타당함, 일을 강요당함, 돈, 학용품, 간식을 빼앗긴 행위 포함), 수동적 괴롭힘 가해자(항목 9~12), 적극적 괴롭힘 가해자(항목 13~12) 16).
기준선 및 사전 개입
학교 괴롭힘 경험 설문지(C-SBEQ)의 중국어 버전
기간: 개입 중
자체 보고된 C-SBEQ는 최근 몇 달 동안 학교 괴롭힘에 대한 참가자의 참여를 평가하는 데 사용되었으며 Likert 4점 척도 범위에서 16개 항목에 대해 0은 "전혀 없음", 1은 "조금", 2는 " 자주', 3은 '항상'을 의미합니다. 이 척도는 소극적 괴롭힘의 피해자(사회적 배제, 비열한 별명으로 불리고 욕을 받는 것을 포함하는 항목 1~4), 적극적 괴롭힘의 피해자(항목 5~4)를 평가하는 4개의 4개 항목 하위 척도로 구성되었습니다. 8, 구타당함, 일을 강요당함, 돈, 학용품, 간식을 빼앗긴 행위 포함), 수동적 괴롭힘 가해자(항목 9~12), 적극적 괴롭힘 가해자(항목 13~12) 16).
개입 중
학교 괴롭힘 경험 설문지(C-SBEQ)의 중국어 버전
기간: 개입 직후
자체 보고된 C-SBEQ는 최근 몇 달 동안 학교 괴롭힘에 대한 참가자의 참여를 평가하는 데 사용되었으며 Likert 4점 척도 범위에서 16개 항목에 대해 0은 "전혀 없음", 1은 "조금", 2는 " 자주', 3은 '항상'을 의미합니다. 이 척도는 소극적 괴롭힘의 피해자(사회적 배제, 비열한 별명으로 불리고 욕을 받는 것을 포함하는 항목 1~4), 적극적 괴롭힘의 피해자(항목 5~4)를 평가하는 4개의 4개 항목 하위 척도로 구성되었습니다. 8, 구타당함, 일을 강요당함, 돈, 학용품, 간식을 빼앗긴 행위 포함), 수동적 괴롭힘 가해자(항목 9~12), 적극적 괴롭힘 가해자(항목 13~12) 16).
개입 직후
학교 괴롭힘 경험 설문지(C-SBEQ)의 중국어 버전
기간: 개입 후 4개월의 변화
자체 보고된 C-SBEQ는 최근 몇 달 동안 학교 괴롭힘에 대한 참가자의 참여를 평가하는 데 사용되었으며 Likert 4점 척도 범위에서 16개 항목에 대해 0은 "전혀 없음", 1은 "조금", 2는 " 자주', 3은 '항상'을 의미합니다. 이 척도는 소극적 괴롭힘의 피해자(사회적 배제, 비열한 별명으로 불리고 욕을 받는 것을 포함하는 항목 1~4), 적극적 괴롭힘의 피해자(항목 5~4)를 평가하는 4개의 4개 항목 하위 척도로 구성되었습니다. 8, 구타당함, 일을 강요당함, 돈, 학용품, 간식을 빼앗긴 행위 포함), 수동적 괴롭힘 가해자(항목 9~12), 적극적 괴롭힘 가해자(항목 13~12) 16).
개입 후 4개월의 변화
학교 괴롭힘 경험 설문지(C-SBEQ)의 중국어 버전
기간: 8개월차 개입 후 변화
자체 보고된 C-SBEQ는 최근 몇 달 동안 학교 괴롭힘에 대한 참가자의 참여를 평가하는 데 사용되었으며 Likert 4점 척도 범위에서 16개 항목에 대해 0은 "전혀 없음", 1은 "조금", 2는 " 자주', 3은 '항상'을 의미합니다. 이 척도는 소극적 괴롭힘의 피해자(사회적 배제, 비열한 별명으로 불리고 욕을 받는 것을 포함하는 항목 1~4), 적극적 괴롭힘의 피해자(항목 5~4)를 평가하는 4개의 4개 항목 하위 척도로 구성되었습니다. 8, 구타당함, 일을 강요당함, 돈, 학용품, 간식을 빼앗긴 행위 포함), 수동적 괴롭힘 가해자(항목 9~12), 적극적 괴롭힘 가해자(항목 13~12) 16).
8개월차 개입 후 변화
학교 괴롭힘 경험 설문지(C-SBEQ)의 중국어 버전
기간: 16개월 후 개입 후 변화
자체 보고된 C-SBEQ는 최근 몇 달 동안 학교 괴롭힘에 대한 참가자의 참여를 평가하는 데 사용되었으며 Likert 4점 척도 범위에서 16개 항목에 대해 0은 "전혀 없음", 1은 "조금", 2는 " 자주', 3은 '항상'을 의미합니다. 이 척도는 소극적 괴롭힘의 피해자(사회적 배제, 비열한 별명으로 불리고 욕을 받는 것을 포함하는 항목 1~4), 적극적 괴롭힘의 피해자(항목 5~4)를 평가하는 4개의 4개 항목 하위 척도로 구성되었습니다. 8, 구타당함, 일을 강요당함, 돈, 학용품, 간식을 빼앗긴 행위 포함), 수동적 괴롭힘 가해자(항목 9~12), 적극적 괴롭힘 가해자(항목 13~12) 16).
16개월 후 개입 후 변화

2차 결과 측정

결과 측정
측정값 설명
기간
Swanson, Nolan 및 Pelham, 버전 IV(SNAP-IV)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
SNAP-IV의 중국어 버전은 4점 리커트 척도를 사용하는 26개 항목 척도로 "전혀 그렇지 않다"를 0점, "조금 그렇다"를 1점, "매우 그렇다"를 2점, 3은 "매우 많이"입니다. DSM-IV의 ADHD 및 ODD 기준에 따라 핵심 증상에 따라 18개 항목이 포함되어 있습니다. Chinese SNAP-IV의 규범 및 심리 측정 특성이 확립되었으며(Gau et al., 2008) 임상 및 연구 환경에서 ADHD 및 ODD 증상을 평가하는 데 광범위하게 사용되었습니다. 그것은 대만의 많은 연구에서 널리 사용되었습니다. DSM-IV에 명시된 전체 진단 기준에서 증상 수 기준을 사용했습니다. 이 연구에서 각 항목에서 2점(매우 많이) 또는 3점(매우 많이)은 이러한 행동의 증상이 있는 것으로 코딩하고 0(전혀 그렇지 않음) 또는 1(아주 조금)로 코딩했습니다.
기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
아동 및 청소년을 위한 사회적 적응 척도(SAICA)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
SAICA(Social Adjustment Inventory for Children and Adolescents)는 6-18세 청소년의 적응 기능을 평가하기 위해 고안된 반구조화된 인터뷰로 학교, 여가 활동, 또래 관계 및 가정 행동을 포함한 4가지 주요 역할 영역에서 청소년 스스로 또는 부모에 의해. 더 높은 점수를 받은 청소년은 평가된 영역에서 기능이 더 나빴거나 더 심각한 문제를 가졌습니다. SAICA의 중국어 버전은 우수한 심리적 특성을 가지고 있으며 대만에서 사회적 기능을 평가하는 데 널리 사용됩니다.
기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
공감 지수(EQ)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
Empathy Quotient(EQ)는 부모가 보고하는 공감의 척도입니다. ASD가 있는 청소년의 약 81%가 EQ 점수가 30 미만인 반면 대조군은 12%입니다. 그룹은 우수한 내부 일관성(.92)과 테스트-재테스트 신뢰도(.97)를 함께 보고합니다. EQ의 중국어 버전은 만족스러운 신뢰성과 타당성을 가지고 있습니다(Huang HY, Gau SS, 미공개). EQ는 치료 결과를 평가하기 위해 치료 후 기준선에서 간병인에게 투여됩니다.
기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
우정 설문지(FQ)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
Friendship Questionnaire(FQ)는 35개의 질문으로 구성된 자기 보고식 설문지이며, 이 중 27개 질문은 채점이 가능합니다. 질문은 위의 성별 차이 문헌에서 가져왔습니다. 이것이 순환적으로 들릴 수 있지만, 이 연구의 목적은 정량적 자기 보고 설문지가 이전의 관찰 연구와 동일한 결과를 생성하는지 여부를 조사하는 것이었습니다. FQ의 각 항목에 대한 최대 점수는 5점이며 일부 항목의 경우 더 적은 점수도 사용할 수 있습니다. FQ의 중국어 버전은 만족스러운 신뢰성과 타당성을 가지고 있습니다.
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우정 품질 척도(FQS)
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우정 자질 척도는 우정 관계의 5가지 개념적으로 의미 있는 측면에 따라 가장 친한 친구와의 관계의 질을 평가하기 위한 이론적 근거가 있는 다차원 측정 도구입니다. 이러한 차원은 동반자 관계, 갈등, 도움/원조, 보안 및 친밀감입니다. FQS의 항목은 일반적으로 5점 리커트 척도에서 친구들과 얼마나 의미있는지에 대한 진술이며, 항목은 "학교나 집에서 문제가 있는 경우 1(확실히 사실이 아님)에서 5(확실히 사실임)까지 언급됩니다. 친구와 이야기할 수 있습니다." FQS의 점수는 32개 항목에 대한 각 참가자의 평균을 계산하여 얻습니다. 각 차원 내 항목의 점수를 평균하여 각 차원을 측정하는 종합 점수를 산출합니다. 총 점수는 5개 도메인 점수의 평균으로 계산되었습니다(충돌 점수 역전).
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감정 평가 척도(AES)
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Schutte 정서 지능 척도라고도 하는 AES(Assessing Emotions Scale)는 전형적인 정서 지능에 초점을 맞춘 33개 항목의 자가 보고형 인벤토리입니다. 이 척도는 감성지능을 제안하는 Salovey and Mayer(1990)의 감성지능 최초 모델에 기반을 두고 있으며, 자기와 타인의 감정 평가, 감정의 표현, 자기와 타인의 감정 조절, 해결에 감정의 활용으로 구성되어 있다. 문제, 특성 또는 특성, 감성 지능을 평가하려는 시도. 응답자는 5점 척도를 사용하여 항목에 대해 자신을 평가합니다. 응답자는 척도를 완료하는 데 평균 5분이 걸립니다.
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청소년 자기 보고서(YSR)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
YSR(Youth Self Report)은 11-18세 아동 및 청소년을 위해 고안된 112개 항목의 자기 보고서로, 행동 능력과 행동 문제를 평가합니다. 대만에서 사용되는 YSR의 중국어 버전은 1991년 버전을 기반으로 합니다. 주의력 문제, 불안/우울 증상, 공격적 행동, 비행 행동, 사회적 문제, 신체적 불만, 사고 문제 및 철회를 포함하여 YSR에 대한 8개의 협대역 행동/정서적 문제 증후군을 생성하기 위해 총 83개 항목이 유지되었습니다. YSR의 중국어 버전의 신뢰성과 타당성은 이전에 대만에서 입증되었으며 이 척도는 대만 연구에서 감정 및 행동 문제를 측정하는 데 널리 사용되었습니다. 표준 점수는 50이 청소년의 연령과 성별의 평균이 되도록 조정되며 표준 편차는 10점입니다. 높은 점수는 더 큰 문제를 나타냅니다.
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아동 행동 체크리스트(CBCL)
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CBCL(Child Behavior Checklist)은 4-18세 아동의 광범위한 정신병리를 평가하는 표준화된 부모 보고서 설문지 등급 척도입니다. 대만에서 사용되는 CBCL의 중국어 버전은 1991년 버전을 기반으로 합니다. 주의력 문제, 불안/우울 증상, 공격적 행동, 비행 행동, 사회적 문제, 신체적 불만, 사고 문제 및 철회를 포함하여 CBCL에 대한 8개의 협대역 행동/정서적 문제 증후군을 생성하기 위해 총 83개 항목이 유지되었습니다. CBCL의 중국어 버전의 신뢰성과 타당성은 이전에 대만에서 입증되었으며 이 척도는 대만 연구에서 감정 및 행동 문제를 측정하는 데 널리 사용되었습니다. 표준 점수는 50이 청소년의 연령과 성별의 평균이 되도록 조정되며 표준 편차는 10점입니다. 높은 점수는 더 큰 문제를 나타냅니다.
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세계보건기구 삶의 질(WHOQoL-BREF)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
세계보건기구의 삶의 질(WHOQOL-BREF)의 간략한 버전에는 전반적인 삶의 질 및 일반 건강 패싯의 두 항목과 나머지 24개 패싯 각각의 항목이 하나씩 포함되어 있습니다. 이 패싯은 신체적 능력(7개 항목), 심리적 웰빙(6개 항목), 사회적 관계(3개 항목), 환경(8개 항목)의 4개 주요 영역으로 분류됩니다. 대만판 WHOQOL-BREF는 WHO 지침에 따라 만족스러운 신뢰성과 타당성을 가지고 개발되었습니다. 원래 WHOQOL-BREF에서 번역된 26개 항목으로 구성된 대만 버전에는 지역적으로 중요한 두 가지 추가 항목(예: 존중 및 식품 가용성)이 포함되어 있습니다. 두 지역 항목은 각각 사회적 관계(존중됨) 및 환경(식량 가용성) 영역으로 분류됩니다.
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육아 스트레스 지수 - 약식(PSI-SF)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
육아 스트레스 지수 - 약식(PSI-SF)은 육아 스트레스를 평가하는 데 사용되었습니다. PSI-SF의 36개 항목은 모두 1점(매우 동의하지 않음)과 5점(매우 동의함)으로 5점 Likert 유형 척도로 작성되었습니다. 하위 및 상위 도메인이 결합되어 전체 스트레스 척도를 형성합니다. 중국어 버전은 심리 측정 특성이 우수하여 상용화되었습니다. PSI-SF는 부모의 고통, 부모-자녀 역기능 상호 작용 및 어려운 자녀의 세 가지 척도에서 총 스트레스 점수를 산출합니다. 중국어 버전은 심리 측정 특성이 우수하여 상용화되었습니다.
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PBI(Parental Bonding Instrument)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
PBI(Parental Bonding Instrument)는 25개 항목으로 구성된 도구로 자녀의 첫 16세 동안 양육 스타일을 측정하며 세 가지 주요 차원인 돌봄/애정(12개 항목), 과잉 보호(7개 항목) 및 권위주의(6개 항목)입니다. 관심/애정 하위 척도의 높은 점수는 애정과 따뜻함을 반영합니다. 과잉보호는 아동의 심리적 자율성에 대한 과잉보호적 양육과 부정을 반영하며, 권위주의는 아동의 행동에 대한 부모의 권위주의적 통제를 반영합니다. 중국 PBI의 심리 측정 속성은 다른 곳에서 설명되었습니다.
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의사소통 행동 관찰 척도(CBOS) 행동 관찰 척도(CBOS)
기간: 개입하는 동안
CBOS(Communicative Behavior Observatory Scale)는 ASD가 있는 개인의 대인 상호작용 동안 의사소통 행동을 평가하기 위해 고안된 10개 항목의 관찰자 등급 척도입니다. 관찰자들은 행동 빈도에 따라 항목을 9점 척도로 평가했습니다. 문항은 (1) 대화 중 적절한 거리를 유지한다, (2) 대화 중 눈을 마주친다, (3) 적절한 끄덕임/고개 흔들기/제스처, (4) 대화를 적절하게 유지한다, (5) 대화 주제를 적절하게 전환한다, (6) 적절한 양의 음성/억양, (7) 말할 때 적절한 표정, (8) 대화 중 호혜성, (9) 감정 조절, (10) 전반적인 의사소통 행동.
개입하는 동안
사회적 반응성 척도(SRS)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
사회적 반응성 척도(Social Responsiveness Scale, SRS)는 자연 환경에서 발생하는 ASD 증상의 중증도에 대한 65개 항목 평가 척도입니다. T-점수(M = 50, SD = 10)를 사용하여 사회적 인식, 사회적 정보 처리, 상호적인 사회적 의사소통 능력, 사회적 회피 및 자폐적 매너리즘을 평가하여 개인의 사회적 장애에 대한 임상적 표현을 제공합니다. SRS에서 더 높은 점수는 임상적 역치에서 점수 >= 60으로 더 큰 장애 및 자폐 증상을 반영합니다. 중국어 SRS는 높은 내적 일관성(Cronbach's alpha, .94-.95), 즉 사회적 의사소통, 자폐적 매너리즘, 사회적 인식 및 사회적 감정의 만족스러운 4요인 구조를 보여주었습니다. Chinese SRS는 대만에서 자폐 특성을 평가하는 데 널리 사용되었습니다.
기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
자폐 스펙트럼 지수(AQ)
기간: 기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
Autism Spectrum Quotient(AQ)(Baron-Cohen, Wheelwright, Skinner, Martin, & Clubley, 2001)는 사회적 기술, 주의 전환, 세부 사항에 대한 관심, 의사소통, 상상력. AQ에는 AQ-child, AQ-Adolescent 및 AQ-Adult의 세 가지 버전이 있습니다. AQ-Child는 4-11세 아동의 자폐 특성을 발견하기 위해 개발된 부모-보고 설문지이며, AQ-Adolescent는 12-15세 연령을 위한 부모-보고 설문지이며, AQ-Adult는 16세 이상에 대한 자기 보고 및 부모 보고 척도입니다. 설문지의 각 항목은 "거의 항상 그렇다", "종종 그렇다", "때때로 그렇다", "사실이 아니다"의 4점 척도로 평가됩니다. 중국어로 된 AQ는 대만에서 자폐 특성을 측정하는 데 사용되었습니다.
기준선 및 중재 전, 즉각적인 중재 후, 4개월, 8개월 및 16개월 후속 조치
자폐 진단 관찰 일정(ADOS)
기간: 기준선 및 사전 개입 및 즉각적인 사후 개입
ADOS(Autism Diagnostic Observation Schedule)는 자폐증을 진단하고 평가하기 위한 표준 도구로, 검사자와 피험자 사이의 사회적 상호 작용을 포함하는 일련의 구조화 및 반구조화 작업으로 구성됩니다. 과제를 통해 심사관은 자폐증 진단과 관련된 피험자의 사회적 및 의사 소통 행동을 관찰하고 평가합니다. 연령과 언어 능력이 다른 주제를 위해 4개의 모듈이 개발되었으며 여기서는 유창한 언어를 가진 청소년을 위해 모듈 4를 적용합니다. ADOS 알고리즘은 Co-PI Gau SS가 이끄는 아동 정신과 의사 그룹에 의해 중국어로 번역되었습니다.
기준선 및 사전 개입 및 즉각적인 사후 개입
자폐 진단 인터뷰 개정판(ADI-R)
기간: 기준선
ADI-R(Autism Diagnostic Interview-Revised)은 간병인에 대한 표준화되고 종합적이며 반구조화된 조사자 기반 인터뷰입니다. 약 18개월부터 성인기까지의 정신 연령을 가진 아동을 대상으로 상호 사회적 상호 작용, 의사 소통, 반복적 행동 및 고정 관념 패턴을 포함하여 ASD의 대부분의 발달 및 행동 측면을 다룹니다. ADI-R의 중국어 버전은 2007년 세계 심리학 협회의 승인을 받았으며 대만의 ASD 연구에 광범위하게 사용되었습니다.
기준선

공동 작업자 및 조사자

여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.

스폰서

National Taiwan University Hospital

수사관

  • 수석 연구원: Mei-Ni Hsiao, MA, National Taiwan University Hospital

간행물 및 유용한 링크

연구에 대한 정보 입력을 담당하는 사람이 자발적으로 이러한 간행물을 제공합니다. 이것은 연구와 관련된 모든 것에 관한 것일 수 있습니다.

일반 간행물

연구 기록 날짜

이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.

연구 주요 날짜

연구 시작 (실제)

2019년 8월 2일

기본 완료 (실제)

2021년 8월 17일

연구 완료 (실제)

2023년 10월 26일

연구 등록 날짜

최초 제출

2022년 3월 31일

QC 기준을 충족하는 최초 제출

2022년 4월 21일

처음 게시됨 (실제)

2022년 4월 22일

연구 기록 업데이트

마지막 업데이트 게시됨 (실제)

2023년 10월 27일

QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출

2023년 10월 25일

마지막으로 확인됨

2023년 8월 1일

추가 정보

이 연구와 관련된 용어

키워드

추가 관련 MeSH 약관

기타 연구 ID 번호

  • 201906022RIND

개별 참가자 데이터(IPD) 계획

개별 참가자 데이터(IPD)를 공유할 계획입니까?

아니요

IPD 계획 설명

일부 참가자는 자신의 데이터가 공유되는 것을 원하지 않는다고 분명히 말했습니다.

약물 및 장치 정보, 연구 문서

미국 FDA 규제 의약품 연구

아니

미국 FDA 규제 기기 제품 연구

아니

이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .

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